《光的折射》教學反思（精選16篇）
在當今社會生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的《光的折射》教學反思，希望對大家有所幫助。
《光的折射》教學反思 1
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。根據本節(jié)的內容特征，在觀察實驗視頻時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯系實際、運用規(guī)律解決問題。
我在導入時，設計的問題很簡單，力求簡潔自然地導入，以便于為學生能夠充分開展探究活動留足時間。為幫助學生理解，豐富學生的感性經驗，本課以技術手段作為支撐，用視頻、圖片、flash動畫、Word文檔、PPT等，調動學生學習的積極性，提高了課堂效率，取得良好的效果。學生初步認識光的'折射規(guī)律時，借助概念圖，既生動直觀地展示了各個名詞之間的關系，又對接下來的探究內容起到了很好地提示和引領——由于折射時出現了“一點、兩角、三線”的概念，那么探究折射規(guī)律就應該是探究兩角的關系和三線的關系！
培養(yǎng)學生發(fā)現并提出問題、解決問題的意識和能力，課堂中以“提出問題—猜想假設—自主探究—得出結論”為設計思路，變教為學，努力營造了和諧民主、自由發(fā)展的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，課堂成了學生的活動室、實驗室，無論在時間上還是在空間上，學生始終是課堂教學的主體。
《光的折射》教學反思 2
《光的折射》這一節(jié)是物理實驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養(yǎng)學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)現并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
本課也有其獨特的難點:
1、插在水中的鉛筆不同的.位置觀察有不同的現象。很難解釋清楚
2、光路可逆不好做
3、分析實驗證據時借助課件，學生不能很全面的總結，需要老師有規(guī)律的引導。
4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解。
利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。
《光的折射》教學反思 3
本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的.過程。
學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
《光的折射》教學反思 4
我所講授的是八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。現對這節(jié)課做以下反思：
一、課堂亮點
1、本節(jié)課以“叉魚”游戲開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后以激光筆中加水偏折后讓學生自己觀察得出三線兩角的關系，在探究中得出結論，整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
2、本節(jié)課安排了學生實驗，用激光射入玻璃時讓學生自己觀察什么是光的折射，由于時間的關系，學生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學生觀察總結光的`折射規(guī)律和光路可逆，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。
3講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點
4、概括精當，方便同學們理解記憶：書本和許多資料上對光的折射規(guī)律總結得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。
5、重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。
二、不足之處
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、在進行探究兩角的大小關系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗，讓學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數，顯得有點啰嗦。
2、條件允許的前提下，讓學生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學生自己親自動手才能調動他們的興趣。
3、讓學生做激光斜射入玻璃時學生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖，解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這里說的虛像。
5、讓學生自己動手做實驗的過程中，沒有及時引導，造成部分學生不知道折射光線怎么畫。
《光的折射》教學反思 5
新課程標準強調“激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣”；新課程標準注重“通過科學想象與科學推理方法的結合，發(fā)展學生的想象力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新”；新課程標準注重科學探究，“讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神”。本著這一設計思想，本節(jié)課的教學設計從激發(fā)學習興趣入手，落腳于實驗探究，力爭在教學設計上有所創(chuàng)新，以實現在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
一、力求教學過程充滿趣味性
教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
二、力求落實學生科學地自主探究
誠如英國教育家斯賓塞所說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一項問題，由于是自己獲得的，就比通過其他途徑得來的更徹底的屬他所有”。教師須充分發(fā)揮學生的主體性，本節(jié)課以學生為主體，以學生實驗活動和自主探究為主要內容，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。
三、力求以教學創(chuàng)新實現減負增效
黨的十七大報告中指出，要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，“建設創(chuàng)新型國家”。一個國家需要創(chuàng)新，一項事業(yè)需要創(chuàng)新，一節(jié)課也需要創(chuàng)新，這樣才能提高教學效果、效率，減輕學生負擔。光的折射中光路的`可逆性理解難，探究更難，教學設計中采用兩點定線法，簡化設計難度，又充分利用學生玩樂中已有的激光槍瞄準的經驗，方便實驗操作，很好的攻克了這一難點。對于光的折射規(guī)律的歸納，如果老師引導不夠，學生的結論就會紛亂細雜，淹沒主題，如果引導過度，又會限制學生思維，甚至會自覺不自覺暗示結論，失去探究的意義。實踐證明，本課用類比法引導，恰倒好處，收到事半功倍的效果。
光的折射學習分析
【任務分析】
在學習了光的直線傳播和光的反射之后，本節(jié)課學習光的折射，了解光的折射現象和規(guī)律，為學習凸透鏡的知識打基礎，所以本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部分之一，也是理解凸透鏡知識的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現了折射現象，留有充裕的探究時間來探究光的折射規(guī)律及其應用，讓學生在實驗探究中領略物理的美妙，體會成功的快樂，體現了學生自主性探究的新課程標準。
我充分領會這一教學意圖，用多媒體短片激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考并提出問題，進而鼓勵學生設計實驗，進行探究，用類比法分析和歸納結論，最后按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，引導學生運用自己歸納的結論解決生活和學習中的相關問題，進一步激發(fā)和保持學生探究的熱情，培養(yǎng)學生思考和探究的習慣。
【學習者分析】
與光的直線傳播和光的反射相比，學生對光的折射的生活積累和感性認識要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學生，連鄉(xiāng)村學生見過的也不多，“折射斷筷”在小學看見老師做過，“海市蜃樓”少數學生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現象的呈現環(huán)節(jié)必需充分、直觀，以引發(fā)學生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經驗，只要引導學生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了；由于學生的視角遠不同于老師，在實驗歸納環(huán)節(jié)可能會糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結論，所以在這里采用了類比法，以光的反射規(guī)律為比照來歸納光的折射規(guī)律，同時用多媒體展示臺加強交流和評估，力爭讓所有學生都能獲得正確完整的實驗方案和結論，以利于規(guī)律運用環(huán)節(jié)的教學和后續(xù)學習。
光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點之一，學生對可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養(yǎng)，影響實驗的設計和操作，（實驗既要探究可逆性，又要促進學生對可逆性的理解）有必要引導學生用兩點定線法標注折射光線和入射光線，引導學生找到合適的位置逆向入射（如圖一中B點在水槽側壁上，便于將激光槍對準BO入射），觀察新折射光線是否沿OA射出。改變角度反復做幾次，這樣可以實現實驗的雙重目的，又不必花費大量的時間，分散學生的注意力。
《光的折射》教學反思 6
這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學內容， 光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。可以說，這節(jié)課的設計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學，高效課堂的理念。
對于八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新(同時適當地加入文字和聲音)，在學生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學生創(chuàng)設一個疑問情景，這時再啟發(fā)學生：這些現象是怎么形成的?帶著這些疑問走進今天的教學光的折射，緊接著從生活中常見的現象筷子變彎讓學生得出當光線從空氣進入水中時會偏折?經過這樣巧妙、合理的'設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，以實現在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
《光的折射》教學反思 7
《光的折射》與以往相比，調整為蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)。在學生學習了光的直線傳播和光的反射之后，繼續(xù)學習光的折射規(guī)律，既符合八年級學生的認知規(guī)律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性。另外，“光的折射”內容還是理解后面學習透鏡成像的基礎。
光的折射規(guī)律的探究實驗與折射規(guī)律的得出是本節(jié)課的重點和難點。在實驗過程中，我改變了以前“用加熱水和滴牛奶的方法使學生觀察光在空氣中和水中的傳播路線”的教學，使用了玻璃磚來演示光路，從而清楚地觀察到并能畫出入射光線、折射光線的位置，也能得到較準確的實驗結論。得出實驗結論后，最好用動畫再展示實驗現象。另外，在實驗過程中，教師可以先演示，減少學生摸索的時間。讓學生在實驗中發(fā)現問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機。
在教學的開頭，用美麗的圖片和鉛筆彎折的實驗引入，從日常生活中的現象入手，并讓學生參與實驗，大大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。同時也體現了新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
在最后的光的折射規(guī)律的應用上，使學生通過思考討論，解決了課前的疑問“筷子為什么變彎了”，前后呼應。但由于探究規(guī)律的實驗時間過長，用光的折射規(guī)律解釋折射現象、生活實例，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成。都還沒有來得及討論，只能通過學生自行閱讀對其有一定的了解，這是比較遺憾的地方。
總體來說，本節(jié)課學生的活動比較充實，以學生為主體，大大提高了學生的學習積極性。有效地把現代教育技術與物理實驗結合起來。從學生的反饋情況來看，運用現代教育技術能更好地突出教學重點，更好地突破教學難點，課堂容量較大，學生掌握的'情況比傳統(tǒng)教學的教學效果好。由于現代教育技術的運用，使板書的時間大為縮短，這樣更有利于發(fā)揮學生的主題作用，可以留給學生足夠的思考空間，讓學生自己去探究、討論、實驗，并得出結論。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。
《光的折射》教學反思 8
一、 光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養(yǎng)學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
二、本節(jié)課應利用豐富的教學用具及設備，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。
三、 對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，我采用以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及探究的方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下
尷尬的局面：一是學生的`猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學中做到讓學生反復思考、歸納、總結，覺得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學探究的方向上進行猜想。
五、我在用光的折射規(guī)律解釋折射現象、生活實例的時候本來應該講詳細些，由于前面的時間化得太多，導致后面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時地了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極地思考用何種教學方法能夠讓學生輕松地解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。
《光的折射》教學反思 9
不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點
1、在進行探究兩角的大小關系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。
2、條件允許的前提下，讓學生自己做實驗來探究光的.折射規(guī)律，學生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3、讓學生做激光斜射入玻璃時學生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這里說的虛像。
《光的折射》教學反思 10
1、通過日�，F象、設疑、媒體多方位的激發(fā)引導，較好地調動起了學生的學習興趣及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學習打下了良好基礎。
2、通過探究活動，媒體的輔助教學等手段，對學生的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。
3、通過分析、歸納綜合得出結論的思維過程，一方面使學生基本掌握了所要學的知識，也培養(yǎng)和提高了學生的思維能力及學習方法、學習能力。
4、在教學過程中，發(fā)現有些學生學習興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特別是運用知識解決實際問題的能力較差、沒有掌握對應的解題思路、方法。
因此，在今后的'教學中，一要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣；二要注重培養(yǎng)學生的分析、歸納綜合等思維方法、思維能力；
三要培養(yǎng)和提高學生的解題思路、解題方法，培養(yǎng)學生的學習能力和運用知識解決實際問題的能力�？傊麄�教學過程中還存在很多不足之處，請多多提點。
《光的折射》教學反思 11
本學期我校進行“學導為主講練結合”的教學改革，要求我們轉變教育教學理念，應用這一新的教學模式，以培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和分析問題能力、語言表達能力，成為有較強后繼學習能力的創(chuàng)新型人才。經過近二個月的學習和實際教學嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設計學生自學學案，在課堂上盡量按照這六個環(huán)節(jié)的流程進行教學活動，引導學生在小組間、班級間進行交流與討論，優(yōu)化課堂教學，充分體現學生在課堂上的主體地位。
本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。
2、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的`兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現以兵教兵的新課改理念。
《光的折射》教學反思 12
這堂課是在聽完初二物理教學比賽的2節(jié)課后，我才上的，可以說，這節(jié)課的設計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學，也滲透了我們校長提倡的有效教學，高效課堂的理念，本節(jié)課的教學設計從激發(fā)學習興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學設計上有所創(chuàng)新，以實現在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，力求以教學創(chuàng)新實現減負增效。
一、課堂亮點
1、本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的`傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
2、落實學生科學地自主探究。
本節(jié)課安排了學生實驗，用專用儀器要學生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。
3、講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現象，和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點。
4、概括精當，方便同學們理解記憶、書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。
4、注意要學生例舉生活中的反射實例，位下節(jié)平面鏡成像做準備。
5、課堂教學干凈利落，實現減負增效、這節(jié)課由于知識點不多，我們從預習到課后作業(yè)都是在課堂上完成的，體現堂堂清，檢測的結果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。
二、不足之處、我本人不滿意的地方主要有以下幾點
1、眼睛受騙舉例太多，好像同學們都不是很理解，這部分的教學自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。
2、折射光路圖的畫法強調得不夠，應該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分內容。
3、很多學生的實驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、課前預習沒有強調，很多同學沒有去預習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預習的監(jiān)督，就算沒有預習作業(yè)，也要回家預習。
《光的折射》教學反思 13
實驗中學王建儒“光的折射”這節(jié)課的教學，要體現以科學實驗為基礎的思想。讓學生在實驗中發(fā)現問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到科學學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
本節(jié)課通過“光的折射”知識的學習，讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機�？紤]到學生的好奇、對形象直觀的東西接受能力較強的特點，我設計了一個小實驗。具體做法是：在一個較深的透明容器中讓一名學生將手放進水中，讓其他學生觀察，同學們爭先恐后的觀察、爭論，還有很多同學也爭著將自己的手放進有水的容器內觀察，大家都感覺很有趣，在水外的手還好好的，一放進有水的容器內為什么就變了呢？這樣就在不知不覺中給學生創(chuàng)設了疑問情景，這時再啟發(fā)學生：看到魚，說明有光從手處進入了我們的眼睛，為什么看到的手臂和實際的不一樣了？把學生引到看（光）和（手臂）的對比上來。經過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。另外我還準備了其他的實驗，就是把鉛筆放在裝有水的杯子里，可以觀察到筆被折斷了。
猜想和假設是探究教學中不可或缺的部分，也是學習科學的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：
一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；
二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。
為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學中反復思考、歸納、總結，覺得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。比如在光的'折射教學中，我先回憶光分別在空氣中和水中時的傳播情況。因為舊知識的鋪墊，學生都知道會沿直線傳播。然后與學生共同做三個玻璃杯的實驗，其中的兩個杯子里裝有水。在杯中分別放進三根鉛筆，（其中在一個有水的杯中放進半支鉛筆，讓學生觀察）問，同學們發(fā)現了什么現象？（實驗中有一只鉛筆發(fā)生了彎折）那光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想無非兩種結果：會，不會。接著我再用玩具激光筆演示光從空杯中通過，再在空杯中慢慢地注入水讓學生觀察玩具激光筆光從水中通過時到紙屏上的情況，他們便很直觀的知道了光會發(fā)生偏折。此時如果再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利用學生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現象試著用圖表示出來。然后借助于圖象先介紹界面、法線、入射光線、折射光線。此時再問學生光的偏折情況，學生便能夠輕而易舉的猜出是向法線偏折。這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進而逐步培養(yǎng)出自信和科學的學習方式。因此在科學課的教學活動中，我們要多給學生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學生動手探究，進行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學習的人。教師也能真正做到“受人以漁”，何樂而不為呢�？偠灾�，若想讓學生學好科學課，降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能否出現哪些問題，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些問題。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。
《光的折射》教學反思 14
首先，很感謝學校教科室領導和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學上的不足，根據自己上課時的體驗和學生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我認真總結了以下幾點：
1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快
這應該是我教學中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導和歸納中講的時間太長并且內容講得過于繁瑣，很容易讓學生失去興趣
2、實驗演示不具說服力
我想造成這一點的最主要原因還是自己經驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學生對觀察的現象更有印象，也使結論更具普遍性，同時還可以培養(yǎng)學生嚴謹的`科學態(tài)度。
3、學生情況把握不準，造成給學生拋出的問題太難
例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學生畫圖，此時再讓學生畫圖應該不是難事，結果卻出現了學生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學生一點提示，在PPT上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學生畫一條光線。
4、準備不夠充分
出現了臨場發(fā)揮詞不達意的現象，我知道一個好教師在上課時應該把90%的注意力集中在學生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準備也不夠完善，雖然根據實驗室器材情況這節(jié)課無法做學生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那么麻煩，學生也能更好的觀察。還有在教學環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。
通過這次亮相課查找到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
《光的折射》教學反思 15
本難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學生動手操作降低了一定的.難度。但本也有其獨特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據時借助，學生不能很全面的總結，需要老師有規(guī)律的引導。
4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時的了解學生在學習每時可能會出現哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當中。
《光的折射》教學反思 16
光的折射在生活中很重要，并且是光學教學的重要內容。在進行這節(jié)的教學時，我盡量結合社會生活的實際，注意培養(yǎng)學生對自然和科學技術的興趣，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。
為了體現以“問題為中心”的堂教學設計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學模式。在教學中，我首先通過實驗創(chuàng)設出問題情境，使學生產生問題，并想解決問題。我設計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，體現物理教學以實驗為基礎的思想。讓學生在實驗中發(fā)現問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學生對知識學習的興趣，還能使學生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學生分組討論，“關于折射，你還有什么想要知道的？”學生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地體現了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學生在合作學習中解決問題。并且通過教學使學生產生出更高更新的問題。
本節(jié)的一個遺憾是，由于光的.折射現象的實驗可見度不大，我采用了演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應該讓學生親自動手操作。這樣，學生的感受會更深刻�？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩祝诒壮霈F一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生改變。再進行光的折射的教學。
【《光的折射》教學反思】相關文章：
光的折射教學反思04-11
4.1光的折射教學反思04-27
光的折射教學反思范文05-02
《光的折射》的教學反思（通用10篇）10-27
光的折射教學設計04-25
《光的折射》教學設計05-02
光的折射05-02
《光的折射》教案二04-25
中班科學教案《光的折射》反思01-29