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初中物理教學(xué)反思之我見
初中物理教學(xué)反思之我見新課程改革倡導(dǎo)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，同時(shí)通過反思教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。物理教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極反思教學(xué)現(xiàn)狀，在理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思中形成新的教學(xué)特色，在反思教學(xué)中形成新的教學(xué)技能。
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)與完善
課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的教學(xué)設(shè)計(jì)，是上課的指南、備課的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入能否激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的分量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)能否起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些通過課后反思與體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會(huì)一清二楚。然后可對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、反思課堂中問題設(shè)計(jì)的典型性與層次性
在課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì)和解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生能積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所涉及的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生努力一下就可以掌握、跳一跳就有可以摘到果子的感覺，幫助他們獲得成功。例如“測量小燈泡電功率”時(shí)設(shè)計(jì)電路圖，我一開始先將電路圖畫出，并告訴學(xué)生需要注意哪些問題，但是通過以后的測試我發(fā)現(xiàn)這種講法效果不是很理想，學(xué)生畫圖時(shí)不是缺這個(gè)就是漏那個(gè)。后來我把設(shè)計(jì)電路圖分成幾個(gè)小步驟，引導(dǎo)學(xué)生步步深入：測小燈泡的電功率需要測哪些物理量？實(shí)驗(yàn)原理是什么？用什么儀器測？怎樣把儀器連入電路？要使電路兩端有電壓、電路中有電流必須要有什么？要用什么來控制電路的通斷？要使額定電壓為3.8v的小燈泡正常發(fā)光，必須用幾節(jié)新干電池？能把額定電壓為3.8v的小燈泡直接接在4.5v的電源上嗎？為什么？什么儀器能改變小燈泡兩端的電壓？怎樣使用它？經(jīng)過學(xué)生討論思考，這種講法效果很好。
三、反思物理課內(nèi)的局限性與課外的延伸性
教學(xué)有如行車，需要左顧右盼、瞻前顧后，才能一路順暢，因?yàn)檎n堂是一面后視鏡，教師必須對課堂上發(fā)生的事件隨時(shí)反思、及時(shí)反思，尋找解決問題的辦法。
我有一次在講習(xí)題時(shí)，講到扳手的使用方向時(shí)，由于好多同學(xué)沒有用過扳手，根本不知道怎么使用。
我想：現(xiàn)在初中物理的教學(xué)由于課時(shí)安排緊，無法按照要求開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，所以對有些生活用品非常陌生，如老虎鉗、扳手、鋸條、水表、縫紉機(jī)、鍘刀等。不熟悉這些生活原型，再讓他們?nèi)ゼ埳险劚�，錯(cuò)誤也就在所難免，造成學(xué)http://www.fzid.cn/pujing/ 生的連蒙帶猜。出現(xiàn)上述問題的原因可能有以下幾點(diǎn)：①教師與學(xué)生的生活閱歷不同帶來理解上的偏差，像教材、試題中的情景可能是老師熟悉而學(xué)生不熟悉的；②城市與農(nóng)村的學(xué)生所處的環(huán)境不同，城市學(xué)生熟悉較多的是電子產(chǎn)品，而農(nóng)村學(xué)生對各種農(nóng)具有深刻的印象；③試題與教材脫節(jié)，許多命題者不在一線，與學(xué)生接觸較少，對學(xué)生的能力估計(jì)過高。反思以上各種情況后，我從以下幾個(gè)方面入手：①對課本上的小實(shí)驗(yàn)、小制作既要有布置，又要有評比，還要有展評；②平常多收集一些與課本知識(shí)有關(guān)的信息、資料、物品等加以整理，以手抄報(bào)、看板等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
四、反思自己在課堂上的情感投入
愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師�！泵秾W(xué)記》中也指出“親其師方能信其道”。豐富的情感既是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)該滿臉微笑，每字每句都應(yīng)對學(xué)生有一種熱情的期望，大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是在任課老師的期望中進(jìn)行的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教師要從不同側(cè)面與學(xué)生進(jìn)行溝通，給與鼓勵(lì)，形成一種和諧的氛圍，使學(xué)生信任你，把你當(dāng)做他的一個(gè)特殊的朋友，跟你談人生、談家庭、談他的喜怒哀樂，真正從內(nèi)心接納你，在行動(dòng)上與你接近。你的一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的目光、一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)滲入學(xué)生的心田，給與他們巨大的精神力量。心理學(xué)中有名的皮格瑪麗翁效應(yīng)正是由于發(fā)揮了情感信號的功能，使學(xué)生從老師的語氣中、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬樯细惺艿浇處煹囊鈭D，達(dá)到無聲勝有聲的效果。
五、反思教學(xué)時(shí)間分配的合理性及板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性
每一節(jié)課，從課題引入、概念形成、規(guī)律探究、實(shí)驗(yàn)操作、問題講練到課堂小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，課前都應(yīng)有所考慮和分配。課后反思時(shí)間分配的合理性再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將有助于后續(xù)教學(xué)充分利用時(shí)間提高教學(xué)效率。
一節(jié)課的主板書和副板書，教師備課時(shí)要提前做出設(shè)計(jì)，從課題書寫的位置、時(shí)間、重難點(diǎn)的板書方式、圖形的放置、彩色粉筆的使用等都應(yīng)有合理的安排。好的板書使一節(jié)課的主要內(nèi)容一目了然，具有較強(qiáng)的條理性與邏輯性，既便于學(xué)生記憶，又有利于學(xué)生的理解，是一件獨(dú)特的藝術(shù)品。每節(jié)課后都審視一下板書的合理性與藝術(shù)性，再作出修訂設(shè)計(jì)，將不斷升華你的板書品格。
新課程改革呼喚物理教師進(jìn)行反思性教學(xué)，同時(shí)通過反思性教學(xué)促進(jìn)專業(yè)化成長。物理教師要充分認(rèn)識(shí)到反思教學(xué)對學(xué)生發(fā)展和自身專業(yè)成長的重要性，積極主動(dòng)反思，把反思作為一種日常教學(xué)行為習(xí)慣，通過對自己的教育教學(xué)進(jìn)行內(nèi)省，來提高教育教學(xué)水平、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和見解，成長為反思型教師，進(jìn)而成長為“研究型”、“專家型”教師。
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