凡卡教學(xué)反思
三、充分進(jìn)行了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在課前我設(shè)計(jì)了一短話，讓學(xué)生對(duì)帶有“望”字的詞進(jìn)行區(qū)分運(yùn)用，在感受完凡卡的命運(yùn)悲慘后，我又設(shè)計(jì)了一小段話，讓學(xué)生來補(bǔ)全總結(jié)凡卡的悲bilibili慘命運(yùn)。
在本課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面的收獲：
一、運(yùn)用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的人，具有主觀能動(dòng)性，一切教育影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。在課堂上，我拋出話題“你讀出了一個(gè)怎樣的凡卡？”讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，談自己的理解感受，在課堂上，學(xué)生就讀出了命運(yùn)悲慘的凡卡，有孝心的凡卡，懂事的凡卡、懂禮貌的凡卡等等。
二、在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，加上自己的想象，設(shè)計(jì)練筆：“凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活，我還看到了，有一次……”充分感受凡卡命運(yùn)的悲慘，同時(shí)也進(jìn)行了讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的表達(dá)形式的練習(xí)。
文//陳雪梅這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。在教學(xué)本課時(shí)，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先在第一課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生把課文線索理清楚，初步感受作者用插敘的方法，將凡卡回憶鄉(xiāng)下的快樂生活與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，襯托出凡卡命運(yùn)的悲慘。第二課時(shí)我緊緊抓住第八自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象，去感受凡卡那悲慘的命運(yùn)，同時(shí)拋出話題：文中最觸動(dòng)你心靈的地方時(shí)哪兒？讓學(xué)生去深刻地感受凡卡命運(yùn)的悲慘，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
四、在課堂的結(jié)尾，我利用課件展示小說的原文結(jié)尾，以激發(fā)學(xué)生去閱讀整篇小說的興趣。
五、因?qū)W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)估計(jì)不足，造成課堂時(shí)間不夠，對(duì)于感情的深化，朗讀的訓(xùn)練沒能在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。
六、在課堂上設(shè)計(jì)的小練筆，原本想利用這個(gè)小練筆，讓學(xué)生去再次讀文，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞句，把體現(xiàn)凡卡的命運(yùn)悲慘的語(yǔ)句提出來，并加上剛學(xué)的抓動(dòng)作描寫和對(duì)比的方法，加上自己的想象寫一個(gè)片段，但因自己沒把要求說清楚，學(xué)生沒能體會(huì)到老師的用意，所以效果不是很好。
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