譯林英語三下unit1 In class教學反思（精選11篇）

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的譯林英語三下unit1 In class教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 1

　　這個三年級是我已任教半年，對于班上孩子之前的英語學習情況，我還是很了解。從這課堂上表現(xiàn)來看，大部分學生課上學習的積極性還是很高的，都很愿意表達自我，這樣特別好，也充分展示了低年級學生學習英語的那種熱情。但是從學生的.家作完成情況來看，還是有些擔憂的，大小寫不分（不知道單詞、詞組、句子之間的區(qū)分），讀背上沒有良好的習慣，更上在本子上存在句號等等一系列的問題，都是讓人比較擔憂的。這也讓滿懷信心的我，心中多了許多問好，而不知所措。

　　起始英語的重要性不言而喻，很多習慣、方法，我們也是在不斷地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。這堂課作為學生本學期的第一節(jié)課，課堂的基本用語也在其中作為一個重要的操練內容。我也通過多種方式進行操練，幫助學生形成較好的語感，為接下來的更深入學習奠定基礎。

　　這堂課把語言學習的快樂還給了孩子，整個教學環(huán)節(jié)以游戲為載體，淡化過渡痕跡，學生參與程度高，興趣濃。當然，這堂課如果照抄會存在一些誤區(qū)，特提出供大家借鑒：

　　1.學生對游戲的關注大于對知識的關注，在實際操作的時候教師要注意多變換操作形式。

　　2.開書認讀量不足。很多老師都有這樣的感覺，用游戲教授出來的孩子說還可以，認就不行了，所以要特別的強調開書認讀，夯實基礎。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 2

　　本單元學生剛剛接觸英文字母，但是他們對于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開始學生們學習這個板塊時，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結束了，補充了一首其他英文字母歌曲，學生學習很快，可以快速跟唱大部分內容，字母讀音這里掌握的'很好。

　　對于后面找字母的練習，很多學生愿意嘗試，但是很多學生其實對于英文字母，單個出現(xiàn)，還是不認識，所以很多學生找起來困難，最困難的.是讀單個字母。在課程中間，應該設計一些小游戲，讓學生從不同物品還有標識中，找到英文字母，設計成小組比賽游戲，鼓勵學生將認讀字母，并且能快速反應讀出字母。

　　英語真正開始起步階段，字母的認讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學生參與到其中，不斷鞏固練習，才可以收獲好的效果。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 3

　　第一課時

　　由于小學生習得語言知識的有限性，在教學過程中，教師需采用靈活多樣的方式來突破重難點。教師要充分考慮到句子太長會給學生學習帶來一定的困難，應把較長的句子采用逐詞疊加的方式來進行教讀，使學生在最短時間內掌握新學的內容。

　　教師采用合適的教具來展開教學，讓學生在看一看、說一說中熟練地掌握了新句型，使學生少走了許多彎路，并且能靈活自如地將所學語言知識運用起來。

　　第二課時

　　本課的重點是能運用所學句型來介紹自己的姓名、國籍以及初步掌握單詞的書寫格式。在新授時，教師 不是直接地去教單詞，而是欣賞各國的歷史文化來引出新單詞的教學，這樣既避免了教學形式的單一，又教給學生許多課外知識。在講解單詞書寫要領時，教師一邊示范一邊讓學生跟著說出其格式，這樣有效地集中了學生的注意力，使學生在較短時間內學會了知識。

　　第三課時

　　本課以會話教學為主，口語交際貫穿教學的整個過程。在新知識傳授階段，教師由易到難，采用層層深入的方式來突破教學重難點；由整體到個人，使每位學生都有開口說話的機會。在側重知識教學的同時，教師對學生滲透課外知識，使學生所學知識具有全面性，這樣大大地開拓了學生的視野。

　　第四課時

　　本課以趣味教學為主，游戲教學貫穿整個教學過程的前前后后，學生從興奮的狀態(tài)中進入新知識的學習，然后在興奮的狀態(tài)中結束新課。整堂課讓學生有一種不想下課的心情，極大的'提高了學生學英語的興趣。在做游戲過程中，學生積極主動地參與其中，真正達到了“玩中學，學中樂，樂中用”的最佳境界。

　　第五課時

　　本課以練習教學為主，聽、說。讀、寫貫穿整個教學過程。在課的一開始，教師讓學生進行造句練習，使每一位學生都在緊張的思考著，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，又給每位學生提供一次充分展示的機會。接下來復習一些人稱代詞的用法，這樣為后面新知識的學習做好了鋪墊。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，真不愧是一節(jié)優(yōu)秀的練習課。

　　第六課時

　　本課最精彩的部分是故事教學，由于三年級學生具有好奇心強，模仿能力強的特點，在組織教學時，教師充分考慮到這一特點，采用總——分——總的形式來展開教學，讓學生在了解故事大意的同時進行語音、語調上的不足。課堂結束前通過表演故事來為學生提供一個展示的平臺，這樣很好地培養(yǎng)了學生的理解能力和表演能力。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 4

　　今天我上了一節(jié)教學研討課。課后我校宋校長和所有英語教師參與了本節(jié)課的教學研討。市教師進修學院英語教研員武燕老師對于本節(jié)課出現(xiàn)的教學問題給予了指導與建議，在此對本節(jié)課的成功與不足做如下教學反思。

　　本課內容是新標準英語第八冊第五模塊第一單元。這個單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節(jié)課要求學生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本單元旨在鞏固現(xiàn)在進行時的同時，讓學生能夠運用but 連接兩個進行時的句子，討論一件事情發(fā)生時，另外一件事情也同時發(fā)生。為了使學生由易到難、循序漸進的學習，所以新授之前我領學生復習學過的現(xiàn)在進行時態(tài)。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴句的形式復習現(xiàn)在進行時，不僅增加了教學的趣味性，而且激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，這樣的教學設計得到了市教研員武老師的好評，并希望這種教學模式滲透到小學各年級，使學生從中獲得英語知識的積累。

　　在講授新單詞的環(huán)節(jié)中，我利用多媒體課件，讓學生以聽力練習的方式說出你所聽到的聲音，從而讓學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)者，使學生從發(fā)現(xiàn)問題到渴望解決問題，充分調動學生學習英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題， 學生已經說出英語單詞了，我就應該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節(jié)省了課堂時間也創(chuàng)設了英語的.氛圍。武老師還提出，六年級的學生講授生詞時要給出音標， 并引導學生拼讀單詞， 為今后更好的學習英語打下良好的基礎。

　　在課文教授環(huán)節(jié)，我穿插了與課文有關的練習題，使學生充分理解課文內容。我認為本節(jié)課教學內容簡單，就沒有利用過多的時間講解句型，而是給出時間讓學生以課本劇的方式將課文呈現(xiàn)出來。讓學生在自己創(chuàng)設的英語環(huán)境中自由地學習英語，鼓勵學生大膽地說英語。此環(huán)節(jié)得到了教研員的肯定，但同時也指出我所存在的問題并給予了建議。武老師說利用課本劇的形式，能夠發(fā)展學生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內向的同學。在課堂上，不能只關注尖子生，也要兼顧學習困難的學生，要面向全體學生。在新授課文時要讓學生先整體聽音，然后跟讀、自由讀、分角色讀等。學生讀懂、熟讀之后可以讓學生談論課文掛圖，以達到學以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以借此機會及時反饋教學效果，為了養(yǎng)成學生良好的學習習慣，還要培養(yǎng)學生記課堂筆記的習慣。課堂上要讓學生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學生，這也是體現(xiàn)高效課堂的一種方式。

　　通過這樣的研討，使我深刻的認識到英語教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心、耐心，更主要的是培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。要把課堂交給學生，避免填鴨式教學。要抓好基礎，照顧大多數(shù)學生，要把不同層次的問題拋給不同的學生，鼓勵學生大膽地說英語， 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力。在今后的教學中，我要不斷反思，使自己盡快成長。

　　武老師對于本節(jié)課給予了點評。首先，武老師肯定了本節(jié)課教學能夠抓住知識的主線，層次分明、思路清晰，重點突出、有講有練。靈活利用教學資源，激活課堂教學，鼓勵學生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設計了實踐性的練習，以達到鞏固新知、拓展新知的目的。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 5

　　上了一段時間下來，發(fā)現(xiàn)學生的課上表現(xiàn)不錯，但是回家作業(yè)不能保質保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學生的背誦及閱讀反饋。從教學方面，我的每個單元的教學流程一般都是從學習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復習一下已學過的句型和單詞，接著通過一個情境創(chuàng)設或猜謎的游戲引出新學單詞，學生一下就能準確地猜出我要的.東西，從而提高了他們的學習氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學生結合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習，通過練習來檢測學生單詞的掌握情況。

　　在復習C部分句型時，我先讓學生看圖來編對話，并進行適時地指導，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學生出錯的并不多。最后鞏固運用部分，我讓學生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學生都掌握了句型，最后一個環(huán)節(jié)學生編的都不錯，充分調動了他們的積極性。

　　但在每個單詞教學的.過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學的部分時間花得太長，導致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學生猜圖的時候給出的部分太多，導致學生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學中還要有待改進。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 6

　　這次上課對我們幾個而言，是意義非凡的。這是我們人生的第一堂課。上得好壞會很大程度上影響我們對這個行業(yè)的自信心，盡管我們的指導老師一再要我們relax，但是還是沒辦法做到淡然處之。我們英語學科拿到進度是最快的，所以準備時間是最多最充分的。然而，我相信，別的幾個應該也有這樣的感受：好趕吶！尤其是老師的那句話：沒事，無論怎樣，第一節(jié)課一般都是打擊比較大的，你們只要完成就好了。聽著這話這語氣，心底一沉，想必是很受打擊了。也沒敢怎么懈怠，我和搭檔Cassie兩人找資料、寫教案，這個那個的改來改去，最后終于成型。最后拿給附小那邊的指導老師Ms Wang看時，也改了挺多，尤其是隨后不久就試講給Ms Lan and Ms Yan聽時。呼呼，改吧改吧，教案、教學環(huán)節(jié)都是在不斷地改變和調整中完善的。于是，我們二人又重新修改教案，做了較大的調整。

　　由于有之前比賽的經驗，這回倒不是特別慌，在準備過程中，也知道要注意哪些方面，盡量把小細節(jié)都做好。

　　成功之處：

　　在這次小試牛刀的過程中，我比較欣賞的是，我沒有過多地想要去記所謂臺詞，上課時，沒有總是想著下一句話應該是什么。所以，在上課過程中，我就有精力把關注點放在了學生的反饋上，也就是說，我更關注動態(tài)的生成。

　　另外，我覺得我的溝通工作做得很足。兩個班，不同的學生，不同的狀況。一個班是紀律比較好的2班，在年級里的好好學生班，也是我的下班班級，感情基礎好；另一個班是隔壁的1班，搞怪精靈，上課紀律連班主任也覺得無奈，我在那里只聽過一節(jié)英語課，看到學生們有時會故意跟老師對著干，我們下那個班的同學也覺得很難搞。所以，相比之下，我比較擔心1班，怕學生們不配合，怕那堂課成為不好的記憶。所以Ms Wang提出要我上兩節(jié)時，我猶豫了許久。后來是2班第一節(jié)，1班第三節(jié)。上就上吧，或許會有不同的感受。只要第一節(jié)上的沒那么打擊人就好了，人生第一次，弄得太難堪會很難走下去的嘛。每個班級上課前，我都進行小小的演講。當然，兩個班用的基調不同，語言不同。通過這樣，我讓感情基礎好的2班更加支持配合我的課堂，感情基礎不好又很擔心出問題的1班理解和鼓勵我。所以說，老師有時就得該在學生面前放低姿態(tài)，通過這樣簡單的交流，他們感受到了我的真誠。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性更強了，而且連平時都不怎么和教師眼神交流的孩子，也經常看著自己。我跟自己說：眼睛會說話，一定要會用眼睛，一定要記住眼神交流。事實證明，我課堂調控方面做得挺好！連之前令我擔心不已的1班都做得很好。

　　另外做的比較好的地方我覺得是課文的presentation部分。在備課磨課時，我們就感覺到了語篇教學的難度，因為它篇幅較長。一般都是以設置問題的形式來揭示課文內容，我們也不列外。但是就有個難題，如果問題設置太多，或者總是你問我答的形式，就未免過于枯燥。于是我臨時將一個重點理解的問題，讓學生自己找并畫出來，然后慢慢揭示。這點也獲得了知道老師Ms Wang的肯定，我也覺得上這部分時沒有像磨課時感到的那么吃力。

　　還有做的一點比較好的地方就是，我能根據(jù)學生的反應及時作調整。有些學生不懂的地方，會及時停下來，點一點，而不是一味想著往下該怎么走。比如有些學生分不清kite and kind的讀音，我就停下來說了一下。

　　不足之處：

　　第一、比較嚴重的是，兩節(jié)課堂都只是走到交際性操練的討論部分，還沒來得及教學生展示，沒能完成教學任務。后來一想，發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏挺慢，用Ms Wang的話來說，那就是不溫不火的感覺。有些地方不該拖得太久的，自己沒有意識到這個問題。所以，對課堂教學環(huán)節(jié)時間的把握還是一個需要好好練習體會的`事情。

　　第二、在一些關鍵的地方（前面用特殊體揭示的`地方），沒能進行合理的引導。導致2班部分學生在后面的環(huán)節(jié)中就比較迷茫，困惑。這些都是環(huán)環(huán)相扣的，一個環(huán)節(jié)做不好，后面的就受到了影響。第一節(jié)課完了以后，Ms Wang就給我簡單點評了一下，并作出改進意見。使得在第二節(jié)課堂上得到了很大的改善。如果沒有人指出，我還不會那么快發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和改進的方法。所以，成長路上有人帶著，真好！非常感謝！

　　第三、總結不夠到位。由于心里總是想著，不能使用太多中文，就盡量減少了中文的使用。所以，我在備課的過程中，完全沒有想到這樣子去總結。這或多或少影響了學生的輸入質量，沒能形成理解性的語言。

　　第四、通過這次教學，我真的發(fā)現(xiàn)：我們對學生的了解真的太少了！我的兩節(jié)和Cassie的一節(jié)，從中我們得出的這一結論。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未經引導就冒出的what about，1班的給她個擁抱……這些都是我們之前以為學生不會想到的表達。當這些字眼從他們嘴里冒出，我真的是吃驚了！原來，學生們遠遠比我們所以為的水平更高！對學生的把握不到位，會很難上好課。這點Cassie應該會更有體會，就是因為一個學生的突然what about，她一下子沒反應過來，所以一下子就亂了。一方面，我們缺乏實踐經驗，另一方面，我們的理論過于膚淺。所以，這個還是要努力的方向。

　　總結：

　　說一點，他們做的很好的地方。那就是預習工作做的比較到位，不想我的兒時，叫預習從來都是假預習。這點Ms Wang 說是她狠抓的學習習慣之一。另外，我發(fā)現(xiàn)，學生在討論時，不懂的還會問人，這也是很好的習慣之一。所以說，我覺得他們的學習習慣還是挺好的。

　　人生的第一堂課，圓滿完成。沒有受很大的打擊，反而覺得沒有遺憾，感覺很滿意，因此我后勁就更足了。我更加堅定自己走這條道路的決心。我會一直努力，做好這個事業(yè)的！我為自己打85分。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 7

　　本節(jié)課從談論旅游開始，讓學生自由談論了關于自己的旅行經歷，讓同學們分享自己旅行中的有趣的事，一些難忘的事。

　　因為“旅游”這個話題對孩子來講，既不陌生而又感興趣。同學們結合自己的親身經歷，都有話可說。在上新課之前，同學們的分享引起全班同學的`興趣。

　　接著我展示了一些交通工具，既開闊了同學們的視野，增加了知識，同時又學習了現(xiàn)代交通工具的詞匯表達。尤其是關于動車、高鐵、電車、輕軌等的'補充介紹。豐富了同學們的知識，更引起了同學們的思考。

　　接下來的聽、讀、說的過程，也比較順暢。在聽和讀的環(huán)節(jié)，分別設計了不同的活動，增加同學們對本節(jié)課對話的理解。為聽讀后的說做了很好的鋪墊。

　　這一節(jié)課整體同學們的參與度比較高，課堂表現(xiàn)也比較積極。但是在說的環(huán)節(jié)，仍然有一部分同學尚未達到預期的目的。所以在今后的教學中，應該更多的給學生創(chuàng)造說的時機，讓學生真正能夠敢于開口，大膽表達自己的思想。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 8

　　通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，并能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、說、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應反應。在組織group work， pair work時，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊說，學生掌握情況還是不錯。在分發(fā)獎勵時，讓學生說thank you進行文明禮貌的教育。

　　課堂教學中，創(chuàng)設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設了生活中的.情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學狀態(tài)中，學生也會不由自主地把學習的.需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。

　　基本功培訓不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對于分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處于形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看著字母組合說出單詞，對此，要有板書。對于最后混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 9

　　本單元的教學任務是在“教室（classroom）”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室里的東西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力�，F(xiàn)將本課的反思總結如下：

　　1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能的問題， 不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯 ，不五官并用、并以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

　　2、我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的`四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。

　　小學生，特別是低中年級的小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據(jù)學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的興趣。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 10

　　眾所周知，平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調動學生的積極性，讓學生主動參與。讓少數(shù)已會的同學走上講臺就是一種辦法。

　　在牛津小學英語1a unit1 a部分教學中，當學生戴著頭飾上臺表演的時候，都比較興奮，但當碰到david和nancy兩個單詞的時候，就出現(xiàn)了小小的耽擱，有的學生生怕自己說錯而不敢大膽說出口，這時候我就利用自己的發(fā)音口型來幫助學生，帶領學生一起來說，這樣的幫助顯然學生比較樂意接受，效果也比較理想。另外，my name is…學生在朗讀這個句型的時候，name這一單詞時/m/的音發(fā)的不到位，上下唇不能很好閉合。為此我引導學生“請把你們的小門合上”并示范朗讀，指導學生注意觀察發(fā)音的口型，再通過反復朗讀讓學生體會、練習。

　　在b部分的教學中，還是老問題，學生對nancy和david兩個外國小朋友的名字記憶比較困難，相對的兩個中國小朋友的名字記憶比較容易，基本能脫口而出。為此，在課堂教學時，我集中了一小部分教學時間放在前兩個名字的指導教學上，利用“你喜歡哪個外國小朋友？”這樣的提問激發(fā)學生主動的運用單詞，并且通過加強反復的朗讀幫助學生記憶。

　　此外這本分出現(xiàn)了su yang，人物與su hai比較接近，教學時我重點引導學生通過辨別兩個人發(fā)帶的顏色來認識記憶人物。在辨認a部分人物時，基本都能正確地辨別出那個女孩是su hai。

　　在c部分的教學中，學生對兩個字母的大寫比較熟悉，但認讀小寫的a和b的.時候，出現(xiàn)和語文上的.拼音相互混淆的情況，為此我加強了對兩個字母小寫形式的認讀，以幫助學生記憶掌握。

　　在教學d部分歌曲時，學生對歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的時候學生就可以很好地唱出來了，加上拍手，這個部分學生學習得比較放松，效果也比較讓我滿意，有的學生還會情不自禁站起來和旁邊的學生一起拉手唱歌，讓我也感覺到孩子身上美麗的童真。

　　譯林英語三下unit1 In class教學反思 11

　　本節(jié)課的教學目標是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運用。能夠描述自己以何種方式上學并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus，because its fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學生自主交流為目的，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，針對重難點句子創(chuàng)設真實的情景，在一個接一個的`由易到難的任務活動中，分層解決各個新語言點，讓學生自始至終通過完成成具體任務和活動來學習和運用語言，從而提高實際語言運用能力和用英語解決實際問題的.能力。

　　在本節(jié)課的教學實踐中，我較好地完成了教學任務，并對學生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調整和尚待改進的地方；如：評價主體單一，應在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評、互評!

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