五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)反思
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)反思
本節(jié)課我比較注重學(xué)生的讀,因?yàn)檫@三首古詩(shī)詞的詩(shī)意都比較簡(jiǎn)單,孩子們通過(guò)讀與畫(huà)面的結(jié)合能夠比較準(zhǔn)確地掌握整首詩(shī)詞的詩(shī)意,但想象空間的擴(kuò)展不夠深入,因此學(xué)生們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合時(shí),改寫(xiě)的小故事情節(jié)比較單一。
佃大寨小學(xué) 郭淑新
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)反思
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“資料袋”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解作者所處時(shí)代的文化背景和生活經(jīng)歷,以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想的深度,抓住文本的情感。我設(shè)計(jì)了品讀文字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在品讀和交流學(xué)習(xí)最能代表作者語(yǔ)言風(fēng)格的最后兩段文字,從中感受作者營(yíng)造的充滿詩(shī)意的畫(huà)面,感受作者流淌在文字中的對(duì)童年時(shí)光魂?duì)繅?mèng)縈的情愫以及那份淡淡的感傷。由于過(guò)于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用,而忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位,沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究的學(xué)習(xí)空間。
佃大寨小學(xué) 郭淑新
《祖父的園子》教學(xué)反思
讀文中內(nèi)容時(shí),我在孩子們的臉上、聲音中感受到了他們對(duì)作者筆下童年生活的快樂(lè)、自由、非常的羨慕,作者樸實(shí)的語(yǔ)言,兒童化的敘述感染了孩子們,他們被深深的吸引了,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都沒(méi)有覺(jué)得無(wú)聊,童趣橫生,因此本課的讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)得很順利!
佃大寨小學(xué) 郭淑新
《童年的.發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
以人的發(fā)育圖片導(dǎo)入新課后,對(duì)一個(gè)九歲的孩子會(huì)提出這樣的發(fā)現(xiàn),孩子們很是好奇,激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生按閱讀提示,多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),因此,我引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣,通過(guò)讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
佃大寨小學(xué) 郭淑新
《兒童詩(shī)兩首》
我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī),告訴老師:你覺(jué)得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望,說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。然后讓學(xué)生感受優(yōu)美的語(yǔ)言文字,當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí),我給學(xué)生自由展示的空間,讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī),按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容,把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。最后,他們都交上了自己的得意之作。
佃大寨小學(xué) 郭淑新
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