簡(jiǎn)單語文 輕松教學(xué)--主題學(xué)習(xí)教學(xué)反思 曾松新
簡(jiǎn)單語文 輕松教學(xué)
——《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》主題學(xué)習(xí)教學(xué)反思
曾松新
語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，耗時(shí)多，但收效不高。從事語文教學(xué)多年，曾一直都在探索如何簡(jiǎn)單而又高效地開展語文教學(xué)。在參加莫艷輝工作室的匯報(bào)課活動(dòng)中，我教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第20課《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》時(shí)，嘗試結(jié)合說明文的特點(diǎn)、運(yùn)用語文主題學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合這節(jié)課1+x課型的主題教學(xué)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)反思。
一、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)
閱讀教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地“眉毛胡子一把抓”。語文主題學(xué)習(xí)倡導(dǎo)每一堂課“一課一得”。為了更好地落實(shí)說明文的單元主題，實(shí)現(xiàn)一課一得，我采用“雙主題整合”（人文與工具性主題）的方法設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》教學(xué)中，根據(jù)“雙主題”的要求，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是“了解針鼴這種動(dòng)物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法作用，并能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫說明文的能力；培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。這樣的教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生的習(xí)得方法，掌握、運(yùn)用方法解決說明文閱讀的問題，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說明文。
二、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容
每一篇語文課文，所涉及的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，可是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此，一篇課文不必要也不可能面面俱到，這就需要老師敢于大膽取舍，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的.、有用的知識(shí)，以充分發(fā)揮教材的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》的教學(xué)中，我主要設(shè)置以下教學(xué)內(nèi)容：了解針鼴的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法、學(xué)會(huì)分析說明方法，運(yùn)用說明方法閱讀，使用說明方法寫作。整節(jié)課以說明方法為主題，開展說明文教學(xué)，學(xué)生得到了聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。
三、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)
復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，簡(jiǎn)單的教學(xué)過程就是要減掉以往老師滿堂灌的過程，騰出時(shí)間讓去閱讀、去感悟、去思考、去體驗(yàn)�！墩淦娴南∮袆�(dòng)物——針鼴》的這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要四個(gè)：一是整體感知課文，了解針鼴的特點(diǎn)；二是明晰寫作方法，體會(huì)說明方法作用；三是學(xué)以致用，依托文本，訓(xùn)練閱讀能力；四是拓展練筆，運(yùn)用寫作方法。在第一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在課文中劃出針鼴的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的篩選文本信息和概括能力，第二環(huán)節(jié)通過微課，介紹針鼴的寫作方法，通過介紹“三步跨欄”法，教給學(xué)生分析說明方法的步驟，進(jìn)而掌握說明文的學(xué)習(xí)方法，把從課文中習(xí)得的方法遷移到第三環(huán)節(jié)主題閱讀《侏儒眼睛猴》中去，學(xué)生很快就學(xué)完主題閱讀文章，提高了學(xué)生的說明文閱讀的能力。整節(jié)課教學(xué)過程內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，體現(xiàn)語文主題學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單高效。
四、簡(jiǎn)潔的問題設(shè)置
問題是課堂的核心和動(dòng)力，實(shí)際上,課堂不斷前進(jìn)的過程就是學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)問題解決的過程，因此，如何使問題簡(jiǎn)潔而又有效，成為語文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。語文主題學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)，課文教學(xué)直奔中心，使課堂提速、增容，高效低耗。”那么，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)“聚焦”，找出某一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)，整合文本的教學(xué)內(nèi)容，在以“點(diǎn)”帶“面”，以“面”帶“體”中留給學(xué)生思維的空間，因此，教師提出的問題要簡(jiǎn)潔,要能引發(fā)學(xué)生的對(duì)話、研討與合作。在《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》的設(shè)計(jì)中，探究問題“針鼴的稀有體現(xiàn)在哪里？針鼴有何珍奇之處？課文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹針鼴?”就引發(fā)了學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、師生之間的對(duì)話，學(xué)生圍繞這個(gè)“焦點(diǎn)”認(rèn)真地閱讀、思考、討論、交流。
五、不足之處
在本節(jié)課中，雖然基本完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在許多不足之處，例如教師的言語鼓勵(lì)比較單一，評(píng)價(jià)學(xué)生較為平淡，不夠到位；教師未能顧及下層的學(xué)生,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性不足；教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，教學(xué)深度不夠；教師的教學(xué)智慧還不夠。今后還要不斷努力，提升自己的教學(xué)水平。
二〇一六年四月三十日
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