- 相關(guān)推薦
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思（精選11篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 1
認(rèn)識幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中的第二節(jié)課，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，認(rèn)識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也為異分母分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了條件。
1、教學(xué)中運用知識的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評價，真誠的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的`積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動性。
2、在教學(xué)過程中還注重讓學(xué)生動手實踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習(xí)之中，合作氛圍融洽，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生親身感受了數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)理念。
3、在鞏固練習(xí)階段，通過由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，又通過整理、總結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。
4、但由于在學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個同學(xué)，一定程度上浪費了不少時間，使最后的練習(xí)及總結(jié)稍顯倉促，時間上安排不太妥當(dāng)。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 2
本節(jié)課我設(shè)計的主體思想是讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、交流的過程，感受和認(rèn)識幾個幾分之一是幾分之幾。
教學(xué)中我基本上按照這一預(yù)設(shè)進(jìn)行，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 在教學(xué)例題時，通過學(xué)生折一折，任意選擇其中的一份或幾分涂上顏色，在交流自己的作品，試著說說涂色部分是這張紙的幾分之幾，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，然后通過試一試的練習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識幾分之幾。在這些過程中，充分讓學(xué)生動手動口，使學(xué)生經(jīng)歷幾分之幾的認(rèn)識過程。讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)是從平均分成的份數(shù)來考慮的，和具體的每份有幾個以及總數(shù)無關(guān)。有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解發(fā)展數(shù)感，同桌之間的實際操作進(jìn)一步感受幾分之幾的.具體意義。 從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動使得學(xué)生都參與到課堂上來，讓學(xué)生動手折紙，學(xué)生動手折紙，不只是對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。
本節(jié)課不足之出是對于幾分之幾是由幾個幾分之一組成的練習(xí)的較少，另外結(jié)尾的小結(jié)因時間的關(guān)系有些倉促，沒能更進(jìn)一步點明本課的主要內(nèi)容。而且我說話語速較快，可能有些學(xué)生沒聽清就又開始下一環(huán)節(jié)了，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上，以后要適當(dāng)降低自己說話的語速，增加親和力。再有部分學(xué)生面對有聽課老師緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個課堂好像有一點拘謹(jǐn)。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 3
劉老師在三（3）班上了一節(jié)《認(rèn)識幾分之幾》，聽了這節(jié)課，我感慨萬千，結(jié)合新課程的理念，作了一次深刻的反思。
《認(rèn)識幾分之幾》原為四年級的教學(xué)內(nèi)容，新課程改革后被選為三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這次的教學(xué)，教學(xué)中老師運用知識的遷移，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，老師設(shè)計了從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對幾分之幾的'分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師所設(shè)計的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學(xué)生在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生動手實踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認(rèn)為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)成果。通過再讓學(xué)生創(chuàng)造出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級學(xué)生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主，為了加強(qiáng)對學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求學(xué)生能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學(xué)生聽地方法，而是邀請學(xué)生從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然學(xué)生不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在經(jīng)過教師的點撥之下，分?jǐn)?shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以人為本，注重對學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 4
上個星期五，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課《認(rèn)識幾分之幾》。授課結(jié)束后，通過各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩教師的點評，我感觸很深，反思如下：
首先在備課上，我沒有做到充分的備課，對教材還沒有完全研究透。在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，尤其是對于一名新教師來說，一節(jié)課要經(jīng)過多次的試講和磨課，才能面向?qū)W生去進(jìn)行授課，所以今后我會認(rèn)真對待每一堂課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。要上好一節(jié)課，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著學(xué)生去開展整堂課，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來進(jìn)行施教。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)時刻規(guī)范自己的言行，數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。要想讓學(xué)生做的.規(guī)范、學(xué)得明白，我們教師不論是在課堂上還是生活中，都應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，不能太過隨意性，不得有一絲的粗心大意，要給學(xué)生做好模范帶頭的作用。
教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該讓孩子多說多做，給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低級到高級的一個轉(zhuǎn)折點，在這個階段必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣和好奇心，讓他們想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門課程的特點就是比較枯燥、乏味，容易讓孩子們厭煩。所以在教學(xué)過程中，我們教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要平等的對待每一位學(xué)生，給與他們適時地鼓勵與獎賞，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們積極快樂的參與到學(xué)習(xí)中去。
通過本次聽評課，讓我意識到身為一名數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，在今后的教學(xué)活動中，我會努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中多操作、多交流、多動腦、多動口。讓學(xué)生快樂的成長、快樂的學(xué)習(xí)。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 5
《認(rèn)識幾分之幾》這一教學(xué)內(nèi)容選擇的是培智數(shù)學(xué)第十七冊中《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一單元中的一個內(nèi)容。就我們班學(xué)生情況而言，原來的貝貝班學(xué)生學(xué)過《認(rèn)識幾分之一》這一內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)只是有了簡單的了解。原來的樂樂班學(xué)生是從沒接觸過分?jǐn)?shù)，所以知識基礎(chǔ)存在的差異不是很大。
一、教學(xué)目標(biāo)
我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是
1.在理解幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之幾，能結(jié)合具體情境用幾分之幾表示。
2.在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展動手操作、與人合作交流以及表達(dá)的能力。
3.能解決簡單的生活實際問題，體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計
這節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)
1.先復(fù)習(xí)幾分之一的概念，強(qiáng)調(diào)平均分。
2.動手操作引入四分之幾的概念。學(xué)生在動手操作的過程中體驗了實實在在的平均分，學(xué)生可以自由發(fā)揮涂喜歡其中的一份或幾份。在接下來交流的過程中，訓(xùn)練學(xué)生說“把一張正方形的紙平均分成了四份，我涂了其中的幾份，就是它的幾分之幾”。
3.試一試引出幾分之幾的概念。讓學(xué)生說把一個長方形平均分成五份，取其中的幾份就是它的五分之幾。結(jié)合四分之幾和五分幾的教學(xué)，引出幾分之幾的概念。
4.鞏固練習(xí)。先讓學(xué)生看圖寫分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生根據(jù)自己說的分?jǐn)?shù)來涂色。
5.了解幾分之幾在生活中的運用。
三、課后感想
上完課后，我有以下幾點感受。
1.概念的形成過程講解得不夠透徹。《認(rèn)識幾分之幾》是一個概念性的教學(xué)，雖然在課前考慮到以學(xué)生為主體，通過兩個練習(xí)來總結(jié)出幾分之幾的概念。但在課堂實施的過程中，由于個人課堂駕馭能力還有待加強(qiáng)，所以學(xué)生對于概念的形成過程還是不夠清晰的。在學(xué)生自己涂色操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行滿涂浪費了一些時間。而且在滿涂的過程中，容易把分的四份的折橫遮蓋掉，使得分的四份不是很明顯。在學(xué)生交流的過程中，雖然A組學(xué)生能自己根據(jù)幾分之一來推導(dǎo)出幾分之幾，但B、C 組學(xué)生還是存在一定困難的。我應(yīng)該多給B、C組學(xué)生根據(jù)圖說的機(jī)會。在自己板書四分之幾時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)書寫四分之幾的方法。這對于B、C組學(xué)生是非常必要的。我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)平均分成四份的四寫在分母上，其中的幾份寫在分子上。
2.忽視概念的間的聯(lián)系。所學(xué)的幾分之幾和幾分之一之間是有聯(lián)系的。對于A組學(xué)生來說，學(xué)這樣的內(nèi)容是比較輕松的。我可以讓A組學(xué)生說說所學(xué)的幾分之幾和幾份之一之間的`聯(lián)系，使得所學(xué)的知識系統(tǒng)化。
3. 鞏固練習(xí)設(shè)計不夠科學(xué)。練習(xí)題一原意是讓學(xué)生書寫涂色部分的分?jǐn)?shù)，但由于沒把題目要求書寫完整，所以題目存在爭議，是一個開放性的題目。第二課時我又重新設(shè)計了這道題。A組學(xué)生填空，B、C組學(xué)生根據(jù)涂色部分填空。A組學(xué)生是能夠理解類似開放性的題目的，今后設(shè)計練習(xí)時針對A組學(xué)生可開放些。在白板互動的過程中，雖然事先已經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生如何利用白板，但是課堂上還是出了一些問題，互動效果不好，也浪費了一些時間。
4.評價性的語言比較貧乏。這節(jié)課學(xué)生參與度還是比較高的，C組學(xué)生都能主動參與到課堂中來。但我對于他們的表現(xiàn)沒能給予評價性的語言來激勵，今后在教學(xué)中還要多豐富自己的評價語言。
四、備課收獲
這次是我第一次嘗試高年級概念性的教學(xué)，在集體備課中，數(shù)學(xué)組的老師們都提出了自己寶貴性的建議。我的收獲也很大。
1.如何更好地揭示概念性的知識。在我自己備課時是沒有幾分之幾概念揭示的環(huán)節(jié)，主要是自己沒有概念教學(xué)的經(jīng)驗。集體備課后決定在學(xué)生試一試后面把概念揭示出來，幫助學(xué)生更好地理解。
2.如何讓板書更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。由于黑板的限制，在教學(xué)中我就省去了在集體備課時要寫的長方形平均分成五份的內(nèi)容板書，所以最后概念板書起來不明顯。但跟我自己備課時的板書設(shè)計還是有進(jìn)步的，今后自己要更精心設(shè)計板書。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 6
本節(jié)課我復(fù)習(xí)引入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生通過折一折的折紙游戲理解幾分之幾的意義；然后通過試一試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)幾分之幾；然后通過比一比引導(dǎo)學(xué)生用涂色等方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較；最后小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識。
課堂教學(xué)中我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，理解幾分之幾的意義。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時，從孩子熟悉的舊知識引入，教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)幾分之一，然后引入折紙游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的'意義，接著通過練習(xí)鞏固知識。
我在這節(jié)課的教學(xué)活動中，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，更直觀地為學(xué)習(xí)新知識提供了認(rèn)識表象，有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去.這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導(dǎo)者，也是組織者.對練習(xí)題處理不面面俱到，重點輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生，總結(jié)留給學(xué)生說，我只是加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這節(jié)課還有不足之處，沒有很好地理解教材編寫意圖，課堂教學(xué)中沒有抓住主線——分?jǐn)?shù)單位，因此學(xué)生在理解幾分之幾時困難加大。今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，鉆研課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率，才能不斷提高教學(xué)成績。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 7
這個星期四，我上了一節(jié)新進(jìn)教師數(shù)學(xué)匯報課《認(rèn)識幾分之幾》。授課結(jié)束后，通過各位領(lǐng)導(dǎo)和同科組老師的點評，我深有感觸。認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，我運用遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。
首先在備課上我對教材進(jìn)行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認(rèn)識和把握，但我對教材的內(nèi)化還不夠。在備課的時候我忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面，在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，響應(yīng)新課標(biāo)的理念，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著學(xué)生去開展整堂課，要給學(xué)生自由的'空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來進(jìn)行施教。所以今后我會認(rèn)真對待每一堂課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該讓孩子多說多做，給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習(xí)。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 8
教學(xué)《認(rèn)識幾分之幾》這節(jié)課的要求是使學(xué)生會比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)的大小，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較能力和小組合作意識。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，課前交流，是檢查課外作業(yè)，學(xué)生匯報所發(fā)現(xiàn)的問題（2/5的涂色部分比3/5的涂色部分�。�。自主探索：看圖例10的掛圖，觀察交流，匯報（分組交流）投影反饋，這是利用多媒體演示形象直觀，有利于比較1/4和3/4部分的大小。放手讓學(xué)生直觀的`觀察，明確1/4小于3/4。練習(xí)應(yīng)用━質(zhì)疑問題，全課總結(jié)；練習(xí)既能鞏固新知，訓(xùn)練思維，又能為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做好鋪墊。課外作業(yè)的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合思維能力。
這節(jié)課的教學(xué)過程：
一、課前交流，是檢查前節(jié)課布置給學(xué)生的課外作業(yè)（涂色2/5和3/5的兩張同大的圓形紙片）。學(xué)生很出色地完成了任務(wù)。讓學(xué)生說說自己染色后發(fā)現(xiàn)了什么問題。為學(xué)習(xí)新課分?jǐn)?shù)大小比較做好鋪墊。
二、自主探索：
1、學(xué)習(xí)例10左圖，
�、贉�(zhǔn)備同大的兩張圓紙片，分別折出它的1/4和3/4，涂上顏色。
�、谕队胺答�。
�、圩寣W(xué)生觀察比較涂色部分，小組交流─小組推算指名說說發(fā)現(xiàn)了什么。
這樣放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，并涂是顏色，在直觀中獲得比較大小的感性認(rèn)識，投影反饋，多媒體演示形象直觀，有利于1/4和3/4表象的形成，通過直觀━小組交流━指名說說組里的想法，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的思想。明確了1/4＜3/4。三。練習(xí)應(yīng)用，質(zhì)疑問難，全課總結(jié)：練習(xí)以獨立為主，同時對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，因材施教。注重練習(xí)的針對性，注意學(xué)生的差異性，使“雙基”教學(xué)目的落到實處。四。課外作業(yè)，開發(fā)題的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合思維能力。又有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維方法的多樣性和多層面、多角度考慮問題的能力，這正是新課改中大力提倡的練習(xí)方式之一。
這節(jié)課的教學(xué)活動，教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，投影。物體實物（兩個同大的圓紙片），更直觀地為學(xué)習(xí)新知識提供了認(rèn)識表象，有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導(dǎo)者，也是組織者。對練習(xí)題處理不面面俱到，重點輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生，總結(jié)留給學(xué)生說，教師加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 9
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材加強(qiáng)了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學(xué)生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。
課的開始，我讓學(xué)生折出一張紙的1/4，并涂上自己喜歡的顏色。在展示的'過程中，我讓學(xué)生反復(fù)說:什么是1/4？接著我拿起筆，又涂上一份？我問：現(xiàn)在有幾份涂了顏色，那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾？多數(shù)學(xué)生都想到是2/4，我接著問：2/4里面有幾個1/4？(兩個)。然后我讓學(xué)生利用這張紙片，還可以創(chuàng)造出什么分?jǐn)?shù)？(3/4，4/4)每一個分?jǐn)?shù)，我都會問一句:這個分?jǐn)?shù)里有幾個1/4？
然后，我讓學(xué)生拿出另一張紙片，折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色，你喜歡涂幾分就涂幾份，學(xué)生每匯報一個，我都要讓他說說:你是平均分成幾份？有幾份涂了顏色？涂色部分是這張紙的幾分之幾？
在備課之前我對教材進(jìn)行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認(rèn)識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。
最后，創(chuàng)設(shè)了一個情境，并在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了這節(jié)課。我對學(xué)生說:昨天，老師的弟弟過生日，我買了一個蛋糕.出示一張圓形紙片，我把它平均分成8份，我吃了1/8，涂上顏色。弟弟吃了3份，你知道弟弟吃了幾分之幾嗎？涂上顏色。老師的媽媽吃的和老師一樣多，那吃了多少？涂上顏色。你能知道我們?nèi)齻�一共吃了幾分之幾嗎？學(xué)生立即答出。我問你怎么知道的？學(xué)生說:一共有5份涂色，涂色是整體的5/8，有的學(xué)生還說我是加出來的。我接著問:還剩多少沒有吃？學(xué)生也是脫口而出。我又問:你們想吃嗎？學(xué)生興高采烈地說:我愿意。那老師把其中的一份再平均分成31份，讓你們吃行嗎？學(xué)生們哈哈大笑：“老師，你太小氣了，我們只能吃一點點兒�！�
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 10
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾分之一以及比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，分?jǐn)?shù)的個部分名稱以及分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較。回顧這節(jié)課的教學(xué)有以下幾點體會：
一、體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
在讓學(xué)生認(rèn)識幾分之幾時，利用同樣大的紙折出不同四分之一、四分之二這個問題情景。學(xué)生可以用嘗試、猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題，以直覺頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)的舞臺上展示智慧和個性。創(chuàng)造出不同的折法。通過討論，使學(xué)生理解：四分之幾就是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是所取的份數(shù)不一樣。從而使每個學(xué)生的能力、情感等得到提高和超越，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位
在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱時，先引導(dǎo)學(xué)生把１分米長的線段平均分成１０份，在突出每份是它的十分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生類推十分之幾就是幾個十分之一。聯(lián)系前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的各部分名稱所表示的意思。再比較分?jǐn)?shù)大小時，通過聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義、圖片表示，得出比較結(jié)果。
三、忽視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的.體驗。
講課一開始教師自己分讓 學(xué)生認(rèn)識四分之三，忽略了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗，只是把學(xué)生當(dāng)作被動的接受者，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是口頭說，看著教師分，沒有真正經(jīng)歷平均分的過程。因此，對于平均分的理解比較膚淺。所以，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中盡管教師多次強(qiáng)化，可是，仍然沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。個別學(xué)生沒有徹底理解分與平均分的區(qū)別。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思 11
本節(jié)課我在教學(xué)中運用知識的遷移，讓同學(xué)從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設(shè)計了從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，同學(xué)很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，同學(xué)只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計的讓同學(xué)自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。同學(xué)經(jīng)過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從同學(xué)的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了同學(xué)分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢同學(xué)在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓同學(xué)動手實踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品發(fā)明一個分?jǐn)?shù)。同學(xué)勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有效果，這就是我認(rèn)為本堂課比較勝利的一個方面。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)效果。通過再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了同學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無意注意為主，為了加強(qiáng)對同學(xué)有意注意的'培養(yǎng)，平時課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講同學(xué)聽地方法，而是邀請同學(xué)從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然同學(xué)不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各局部的名稱，在經(jīng)過教師的點撥之下，分?jǐn)?shù)各局部所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓同學(xué)動手涂一涂，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了同學(xué)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以人為本，注重對同學(xué)注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
【三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）04-11
數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思10-28
數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思通用10-28
新課標(biāo)版三年級上冊數(shù)學(xué)《幾分之幾》教案五01-17
幾和第幾教學(xué)反思04-07
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識幾和第幾04-12
9加幾教學(xué)反思（精選18篇）11-30
十幾減9教學(xué)反思10-17
《十幾減九》教學(xué)反思04-08