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反比例函數(shù)（1）教學(xué)反思
數(shù)概念教學(xué)如何設(shè)計(jì)？在螺旋式課程的安排下，新課中預(yù)料不到的問題會(huì)忽然出現(xiàn)，在課前應(yīng)該提前考慮學(xué)生知識(shí)可能銜接問題、支撐新課的基礎(chǔ)學(xué)生遺忘的程度，課中及課后可能出現(xiàn)的問題，教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體等問題我都進(jìn)行了課前反思。經(jīng)過上課及學(xué)生反饋的情況有主要如下：
1.課前預(yù)料到學(xué)生函數(shù)的概念已經(jīng)遺忘，所以復(fù)習(xí)函數(shù)的概念十分必要。實(shí)際上在課中，學(xué)生沒有人說出函數(shù)的真正內(nèi)含。一次函數(shù)的概念學(xué)生也多數(shù)學(xué)生回憶不起來了。分析可能有如下原因：① 函數(shù)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)。②函數(shù)學(xué)習(xí)早不符合當(dāng)時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題心理。雖然學(xué)生生活在變化的世界，但是年齡小，思維以靜態(tài)思維為主，對(duì)變與變的關(guān)系認(rèn)識(shí)會(huì)感覺困難。③新課程教學(xué)點(diǎn)總是有一帶而過的感覺。教師想把知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)，時(shí)間不夠，增加課堂容量，容易出現(xiàn)灌輸式教學(xué)。故學(xué)生對(duì)函數(shù)概念忘的多是自然情況。
2.教學(xué)中課本的實(shí)際問題和學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)不符。如電學(xué)中電流、電阻、電壓學(xué)生沒有學(xué)過，如果應(yīng)用課本提出問題教師需要講解相應(yīng)物理知識(shí)，如果不用可換成學(xué)生熟悉的實(shí)際生活事例，
3.考慮學(xué)生反比例函數(shù)理解的問題增加一些問題。比如表達(dá)的形式：xy=5,xy=0,負(fù)1次等讓學(xué)生判斷。
4.課堂中的問題力求學(xué)生解決，不怕出問題，只要學(xué)生積極思維就達(dá)到目的了。
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