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《減慢食物變質(zhì)的速度》教學反思
《減慢食物變質(zhì)的速度》是以學生的觀察比較活動為主線進行的。在教學活動中以觀察—比較—歸納—綜合為重點。從新鮮的魚干與腐敗的小魚之間的觀察比較活動入手，讓學生充分運用自己的感官親身經(jīng)歷以探究為主的觀察比較活動。并且在觀察比較活動中能夠發(fā)現(xiàn)平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到探究的樂趣和成功的喜悅。在教學中，通過觀察比較活動培養(yǎng)學生的觀察比較能力以及對獲取的信息進行初步分析、歸納和綜合并形成科學概念。使學生養(yǎng)成關(guān)注身邊科學的習慣。
本節(jié)課我注重對學生的探究問題的方法的培養(yǎng)。由于對腐敗物品的觀察是學生從來沒有接觸的。因此，在觀察腐敗的小魚的活動前，我提出這樣的問題：“我們可以用哪些方法來觀察呢？我們可以從哪些方面來進行觀察？”雖然學生的回答是多種多樣的，有的甚至還不符合實際，但這都是學生在思考后所得出來的，都經(jīng)歷了一個想的過程，對此我進行適當?shù)墓膭�。在學生回答后教師出示表格，這樣學生就會想到綜合用感官去進行觀察，使已有的知識運用到本課的學習上。這樣能激起學生探究欲望，對于培養(yǎng)學生的學習興趣是有益處的。這也正是科學課所追求、所期待的。
在教學中使學生經(jīng)歷這樣的一個過程：從生活中發(fā)現(xiàn)問題——產(chǎn)生推測——對自己的推測進行驗證（觀察、比較、探究）——分析得出結(jié)論——將所得應用到實際生活中。
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