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一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》教學反思
一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》教學反思《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》教學反思
今天上完《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》這節(jié)課，感覺學生掌握不太好。現(xiàn)在重新給這節(jié)課整理一下思路，為以后的教學工作找到更好的教學方法。
首先這節(jié)課是學生在學習了兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的基礎上進行教學的，是把新知識轉(zhuǎn)化成學生已有知識進行教學。而要較準確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。這部分知識對部分學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節(jié)課，首先復習20以內(nèi)的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）的加法，為學習新知識做好鋪墊。但是，學生在學習兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法時，對于計算的過程方法也就是表述：先算（ ），再算（ ），有一部分學生還沒能熟練地表述出來，所以到《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》這個內(nèi)容時，學生也一樣沒能很快地說出計算的過程。特別是到再算（ ）時更是一個難點，或許是在上前面的內(nèi)容時，我沒有特別強調(diào)“拿先算出的得數(shù)來加上還沒有加的另一個數(shù)”這句話的原因吧。
其次在探索進位加法的計算方法的時候，我因為擔心時間的問題和課堂紀律的問題，所以沒有讓學生動手操作小棒進行擺一擺、算一算，而是我把小棒圖畫在黑板上，然后圍繞問題的解決過程，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、交流等豐富的數(shù)學活動，學生在看一看、想一想、說一說、聽一聽、練一練中學習，雖然教學目的達到了，但是感覺學生的感悟沒有那么深刻，所以也是造成對計算的過程方法表述不夠清楚的原因吧。
因為一直都在強調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，雖然這為后面學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎，但是在做練習時感覺學生對利用“湊十法“湊成整十數(shù)這個方法不夠熟練，不喜歡用這個方法來計算，雖然我們提倡算法多樣化，選擇自己喜歡的方法來用，但是我個人認為這樣對于后面教學簡便計算應該是不利的，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法。
教學完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學的確是一門前后知識聯(lián)系性很強的學科，可說是環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學習。而上面存在的問題說明我還要更深層次地去思考一些問題，備課要更加充分，仍然要努力填補自己教學能力的不足。
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