第四單元單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思

本節(jié)單元導(dǎo)讀課結(jié)束了，給我最大的感觸就是：導(dǎo)讀課至關(guān)重要，但是要導(dǎo)得好，可真是不容易。

以前大家都不重視單元導(dǎo)讀課，可是近兩年我很重視單元導(dǎo)讀課，因?yàn)槲矣X(jué)得“單元導(dǎo)讀課”有三大好處：第一，可以幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，把握單元文化主題。第二，可以讓孩子們對(duì)課文先整體把握課文的主要內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)習(xí)課文的期待，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第三，教會(huì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這一單元時(shí)可以用到的閱讀方法，并且能指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習(xí)資料。

在今天這節(jié)課上，我比較成功地和孩子們一起掌握了“抓中心句解段，借助插圖解文，展開想象悟情”的閱讀方法，在這節(jié)課上我沒(méi)有過(guò)多渲染什么，而是實(shí)實(shí)在在地在和孩子們交流學(xué)習(xí)上的心得，真真實(shí)實(shí)地參與了小組討論，孩子們也真的走進(jìn)了特定的文本“東北大森林的春季”的美景中，他們閉上眼睛想象著美景，想象著小動(dòng)物們是多么的幸福，做到了讀者與作者的融合。

在這節(jié)課的備課過(guò)程中，我對(duì)集體備課做了小的調(diào)整，沒(méi)有播放“家鄉(xiāng)美景的視頻”，而是用圖片做了代替，因?yàn)橐曨l停留在頭腦中的時(shí)間太短，會(huì)讓孩子們來(lái)不及欣賞。另外我把對(duì)單元主題的總結(jié)放在了最后，我覺(jué)得只有在充分的感受課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，孩子們才有可能概括和體會(huì)到本單元的主題。

但是，不足之處還是有很多的：首先是在說(shuō)自己喜歡的段落時(shí)，孩子們卻在讀完以后就說(shuō)了體會(huì)，而我卻沒(méi)有制止，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。其次，在課堂語(yǔ)言和組織課堂的能力上還是有所欠缺，有時(shí)會(huì)接不上孩子的話語(yǔ)，還有就是課堂的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐把控上不好，導(dǎo)致壓堂5分鐘。

以下是個(gè)人想法，愿意與君共享：

實(shí)踐證明，要上好導(dǎo)讀課，就必須考慮以下三個(gè)問(wèn)題：

一、導(dǎo)趣

單元導(dǎo)讀課一定要設(shè)計(jì)的有趣，否則很容易上成默讀課。學(xué)生會(huì)失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就是去了教師的價(jià)值。

二、導(dǎo)法

閱讀方法有很多，我覺(jué)得還是應(yīng)該多滲透給孩子們閱讀各類文體的文章的方法，如：如何瀏覽，如何默讀，如何細(xì)讀，甚至如何準(zhǔn)確完成閱讀題，我覺(jué)的都可以交給學(xué)生技巧，也就是方法。

在今后的單元導(dǎo)讀課中，還要從目標(biāo)制定、方法選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)情等方面認(rèn)真?zhèn)湔n，讓單元導(dǎo)讀課真正取得導(dǎo)讀的效果。

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