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暴文靜 《太陽是大家的》教學(xué)反思
《太陽是大家的》教學(xué)反思
焦東路小學(xué) 暴文靜
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹�，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
溫故而知新，新舊知識的銜接對于學(xué)習(xí)有很大的幫助。課堂上，我要復(fù)習(xí)課文說明文《太陽》，和一年級學(xué)過的《陽光》，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、誦讀感悟，文本對話
語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時的點撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。
三、多元解讀 深化情感
學(xué)生對文本的理解是不同的。所以教師提出 “大家”在詩歌中指誰？能不能把課題換一種說法？學(xué)生暢所欲言，有的說，太陽代表著光明和希望，所以課題可以改成《光明和希望是大家的》；有的說，太陽賜給萬物勃勃生機，所以可以改成《生命是大家的》；有的說，太陽給人們帶來溫暖和關(guān)愛，所以可以改成《愛是大家的》……教師重點指導(dǎo)詩歌的主要蘊意，你們知道嗎？世界上有很多小朋友不能像你們一樣盡享陽光，他們直今還籠罩在戰(zhàn)爭的陰影中。（多媒體出示難民兒童的照片）你想對這些國家的小朋友說些什么？這樣學(xué)生的情感得到激發(fā)深化。
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