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王涵波《圓的認識》教學反思
《圓的認識》教學反思
陜西省商洛市商州區(qū)第一小學 王涵波
《圓的認識》這節(jié)課是在學生直觀認識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。通過教學，旨在讓學生初步認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，能根據(jù)這種關系求圓的直徑或半徑，是本節(jié)課的教學重難點。為了更好地體現(xiàn)新的教學理念，以學生為主體，以活動為載體，突出重點，突破難點。我將從以下幾點談談自己的教學設想以及教后反思。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，巧妙導入
“興趣是最好的老師”。課一開始，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了一個用各種平面圖形組成的小機器人。讓學生找出這個小機器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，特殊在哪兒？讓學生初步感知：圓是平面上的一種曲線圖形。你們愿意和老師一塊兒來研究圓嗎？（板書課題）然后讓學生找自己身邊及生活中見到的的圓形的物體。同學們找到了很很多多，如：桌子上的釘帽，紐扣，鉛筆頭，杯口，碗口，蛋糕，呼啦圈等等。出乎意料的是，小王同學竟然說：“我玩的時候，在平靜的湖面上拋一顆小石子，水面蕩起一圈一圈的波紋，這些波紋是圓形的�！毙±钸�搶著說：“草原上的蒙古包，也是圓形的。做成圓形既省材料、又安全舒適�！倍嗝磹芤獾穆�(lián)想，我及時給予了贊揚。然后，我又通過課件讓學生再次了解自然現(xiàn)象中的圓， 以及感受圓在工藝品，建筑物，運動領域中的廣泛應用。這樣充分聯(lián)系學生生活實際， 讓學生感受到數(shù)學并不陌生，生活中到處是數(shù)學，從而激發(fā)了學生對新知識的強烈渴求。
二、自主探究，合作交流，學習新知
“思維是數(shù)學的體操”小學生的思維往往是從動手開始的。于是，我在教學新知的過程中，帶著問題、用激勵性的語言多方面、多角度鼓勵學生，為學生構建了自主探究、合作交流的平臺。我設計了這樣幾個循序漸進的環(huán)節(jié)：首先讓學生猜想怎樣畫圓，畫圓時應注意什么？ 然后讓學生動手畫一畫， 教師示范畫圓，鼓勵同桌互評，不規(guī)范的予以幫助。接著利用板書中的圓讓他們準確理解數(shù)學概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個名稱。進而理解“圓上有無數(shù)個點”、“圓心到圓上任意一點的距離都相等”，對知識進行了拓展。其次，讓學生小組合作探討圓的特征，通過折一折，畫一畫，量一量、比一比的方法探索半徑、直徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。有無數(shù)條直徑，所有的直徑也相等。最后，又一次倡導小組合作：你還有哪些意外地發(fā)現(xiàn)？ 學生很快發(fā)現(xiàn)了：在同圓或等圓中，直徑等于半徑的2倍，半徑等于直徑的。12圓內(nèi)最長的線段是直徑，圓是軸對稱圖形。在這一學習過程中，同學們曾因“直徑是否是圓的對稱軸”而爭得面紅耳赤，喋喋不休。有小組認為：圓是軸對稱圖形，圓的直徑就是對稱軸。
有小組提出異議：對稱軸應該是一條直線，而圓的直徑是一條線段。這時，同學們向我投來期盼的目光，我順勢誘導，最后得出：直徑所在的直線是圓的對稱軸。這一環(huán)節(jié)給學生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流的機會，讓學生積極主動地參與到實踐活動中來，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與，使學生的分析、表達、合作、歸納等能力得到了進一步培養(yǎng)，收到了較好的教學效果。
三、鞏固應用，拓展延伸，形成技能
為了使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系， 培養(yǎng)初步的探索問題和解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)，我設計了大量的練習題讓學生去做，加深學生對新知識的理解。課終，我又一次讓學生進行小組合作： 如何測量一個硬幣的直徑，車輪為什么要做成圓形？游戲時同學們?yōu)槭裁匆獓蓤A圈？大家七嘴八舌，各抒己見，用不同的方法踐行了新知，使認識再次得到升華。
四、揚長避短，反思不足，以求進步
教學本課時， 我課前雖然做了大量的工作，上網(wǎng)查找圖片，資料，動手畫圓，剪圓形，精心備課，認真上課，但是由于自己駕馭課堂的水平有限， 還有許多需要改進的地方，比如：給學生創(chuàng)設思維的空間不夠，自主學習，探究學習與合作學習把握的“度”不很到位，對學困生的關注不夠等。在今后的教學中，我將不驕不躁，繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績。
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