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《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《觸摸春天》講述了一個(gè)叫安靜的盲女孩,心地善良。下面是小編為你整理了《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望能幫助到您。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（1）
一、 談話導(dǎo)入
1、 師：同學(xué)們，春天來了，你一定想到了許多美麗的景象，誰能用一個(gè)四字詞語或者一句簡短的話來描述一下這美麗的春天。
�。ㄉf）
2、 師：聽了你們的描述老師已經(jīng)心馳神往，原來春天這么美不勝收，我們是多么的幸運(yùn)，我們可以用自己的眼睛去飽覽春光，那么今天有一位盲童叫安靜，她卻帶著我們?nèi)ビ|摸春天，來，全班齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 出示朗讀要求：
（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）邊讀邊想文章寫了什么
2、師：好，誰來說一說初讀課文后，你覺得課文主要說了什么？
初讀之后有這么大的收獲，那接下來老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況
小徑 流暢 磕磕絆絆
弧線 飛翔 清香裊裊
權(quán)利 繽紛 一瞬間
�。ㄕ�(qǐng)生讀，全班齊讀）
3.師：老師發(fā)現(xiàn)這里邊有一個(gè)字特別難寫，“瞬間”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老師寫，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字注意左窄右寬，左邊的“目”字寫得窄一些，右邊的筆畫比較復(fù)雜，同學(xué)們跟著老師一起書空，邊寫邊念出比劃（生念，師寫），拿起你的筆在課文旁邊好好寫一遍。你寫得真好，像個(gè)將軍，太有氣勢(shì)了（點(diǎn)評(píng)坐姿），寫完的同學(xué)對(duì)照一下屏幕，看看寫對(duì)了沒有，如果寫錯(cuò)了請(qǐng)?jiān)谂赃呌喺粋�(gè)。我看了一下同學(xué)們寫得非常不錯(cuò)，下面我們?cè)賹懸槐�，拿起你的筆咱們?cè)賹懸槐椋钦?qǐng)你閉上眼睛寫，開始�。ㄉ]上眼睛寫）
4、（問生書寫感受）師：看來我們寫一個(gè)字都覺得很不容易，但是這篇文章里的盲童安靜整天生活在黑暗當(dāng)中，可是她卻做出了很多讓我們感到驚奇的事，是不是？我們不由地驚嘆一聲：這真是一個(gè)奇跡！
三、 精讀課文，感受奇跡
1、 師;：同學(xué)們，想見證奇跡嗎？（想）那么下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，默讀課文的1-4自然段，把那些令你感到驚奇的地方用波浪線畫下來。（出示默讀要求）
2、 （1）早晨，我再綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，我?guī)缀跻俺錾鷣�，因�(yàn)槟嵌湓录净�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
�、� 你從哪些地方感受到奇跡？（穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確）
② 穿梭是怎么樣的行走？（來來回回的像梭子一樣的行走）
�、� 同學(xué)們想一想安靜為什么能夠在這花叢中穿梭，甚至是極其準(zhǔn)確地伸向月季花？（這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）
④ 孩子們，安靜從早到晚都在這花叢中走老走去，那她可能遇到什么困難呢？可是她有沒有因?yàn)檫@些困難而退縮呢？為什么？（生讀第二段）
（2）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)關(guān)鍵詞來尋找并體驗(yàn)奇跡，我相信奇跡還將繼續(xù)，下面我們就用這種方法找一找奇跡，還有誰劃了其他的句子。
（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、倬谷皇侵�？
�、诂F(xiàn)在就把自己想像成安靜，這時(shí)你眼前的月季花停留著一只蝴蝶，我們一起來攏一攏這只蝴蝶。（師讀）我剛才看見你做這個(gè)動(dòng)作時(shí)慢慢地，輕輕的，小心翼翼的，這就叫做悄然合攏。
�、弁瑢W(xué)們，當(dāng)這只蝴蝶在你手里撲騰時(shí)，你內(nèi)心有什么感受？（興奮、驚訝、驚奇）
是呀，此時(shí)此刻，安靜的內(nèi)心正體驗(yàn)著和你們一樣的感受，所以安靜的臉上充滿了驚訝。一個(gè)盲童抓住了一只睜著安靜的蝴蝶，這對(duì)于安靜來說是一次全新的經(jīng)歷。（讀）
�。�4）安靜極其準(zhǔn)確的攏住了一只蝴蝶，這鮮活的生命在她的手掌中上下翻飛，讓他感受到春的氣息，這是春的使者，她做了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)呢？
�。ㄔ诖禾斓纳钐�，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
�、� 體會(huì)“許久”的含義，感受安靜舍不得放飛著鮮活的生命，感受對(duì)生命的熱愛。
�、� 她就是這樣一個(gè)對(duì)生命充滿眷戀和熱愛的人，放飛蝴蝶后，安靜做了一個(gè)什么動(dòng)作？（張望）望，什么是望？看，什么樣的人才能看？只有雙目看得見的人才能看。那安靜能張望嗎？不能！能嗎？不能！能嗎？能！為什么？因?yàn)樗谟眯挠|摸春天。
�、� 說得真好，安靜雖然是盲童，但她卻用自己的方式在喜歡著春天，觸摸著春天，這是一種多么熱愛生活得表現(xiàn)��！我們相信雖然蝴蝶已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，但此時(shí)此刻在安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。（讀）
�。�5）同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在安靜的不遠(yuǎn)處，你忍心去京東她嗎？（不忍心）作者也和你們一樣，他只是靜靜地站在一旁，沒有驚動(dòng)安靜，然后發(fā)出了這樣的感嘆
誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 同學(xué)們，課文學(xué)到這，對(duì)于這句話你們是怎么理解的？寫一寫。你打算創(chuàng)造一個(gè)怎么的繽紛世界？那是什么樣的？那又有什么？（出示小練筆要求）
② 在這樣一種特定的時(shí)刻，請(qǐng)你告訴自己這句話，我希望你銘記我有生活得權(quán)利，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。我相信在座的每一位同學(xué)都有生活權(quán)利，把自己帶進(jìn)去讀一讀吧。
�。ㄕl有生活得權(quán)利，誰可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
③ 希望大家都珍惜自己的權(quán)利并創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后老師這有一首小詩送給大家
小小盲童創(chuàng)奇跡，
花間流連觸春意，
生活權(quán)利要珍惜，
繽紛世界屬于你。
四、 板書設(shè)計(jì)
17、觸摸春天
奇跡�。。�！ 瞬
反思 ：
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點(diǎn)，我主要的教學(xué)思路如下兩點(diǎn)
1、自由讀課文，把你對(duì)課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟 中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、教師的情感投入，語言的感染力強(qiáng)，無形之中把調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個(gè)良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)課文的'積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對(duì)春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦�！� 這節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對(duì)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡捏w會(huì)：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好的春天，編織出一個(gè)多姿多彩的世界。（黃智宇）
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（胡藝婷）
每個(gè)人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。（陳夢(mèng)琪）
3、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個(gè)句子時(shí)，我充分地讓學(xué)生想象，盲童安靜怎么會(huì)張望，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？
不足：
1、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會(huì)讓學(xué)生
2、教師的激勵(lì)語言不夠，整節(jié)課我的評(píng)價(jià)語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識(shí)底蘊(yùn)不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時(shí)就應(yīng)多看書，多鉆研。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（2）
教學(xué)內(nèi)容：《觸摸春天》
教案背景：
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
教材簡析
這篇課文描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。 課文給我的第一感覺就是“簡單又不簡單”——內(nèi)容簡簡單單，情節(jié)平平淡淡，一句話可以概括：“一個(gè)盲童抓住一只蝴蝶，又放飛了它�！�
乍一看好像是因?yàn)橹魅斯敲と�，所以說她要用手去觸摸來感知春天。但是，用心品味，我發(fā)現(xiàn)，“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味�！队|摸春天》這個(gè)題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀有關(guān)句子。
3.圍繞“這真是一個(gè)奇跡！”，初步感知課文，理解有關(guān)句子的含義，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)的重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)方法：
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家按老師要求做一次盲人的體驗(yàn)：請(qǐng)大家起立，閉上雙眼，和你的同桌相對(duì)而戰(zhàn)。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的耳朵，接著轉(zhuǎn)回來，面向老師，從你的鉛筆盒里拿出一支筆，在你的練習(xí)本上寫下自己的名字。（教師隨時(shí)提醒學(xué)生不許睜開眼睛。）
我們大家都喜歡光明，每天都用自己的眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，剛才我們也有了1分鐘的盲人體驗(yàn)，對(duì)于他們，我們擔(dān)心、憂慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（出示課題）
當(dāng)你看到課文題目的時(shí)候，你最想知道什么，或者有什么問題要問？
二、初讀課文，初步感知
1、現(xiàn)在就讓我們打開書，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2、指名分段讀課文。指名一名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀課文，并允許他找兩個(gè)同學(xué)伴讀。
思考：本文講了一個(gè)什么故事？
三、品析語言，探究體悟
1、課文主要講了在春暖花開的美景中，盲童安靜伸手?jǐn)n住蝴蝶并放飛蝴蝶的事，這一切是多么的不可思議�。]有一雙明亮的眼睛，但安靜卻做到了一個(gè)明眼人都不容易所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡。（出示：這真是一個(gè)奇跡�。R讀。
2、同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找在這個(gè)春天的早晨，有哪些奇跡發(fā)生。（學(xué)生自讀自悟）
3、小組交流。
4、全班交流。
�。ǎ保鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、�、你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡？（理解“流暢、磕磕絆絆”）
�、�、你能把這個(gè)奇跡讀出來嗎？
�、郯察o她為什么能創(chuàng)造這個(gè)奇跡？
�、苣銈兡軓闹懈惺艿桨察o是個(gè)怎樣的女孩？
�。�2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
�、倌銥槭裁凑J(rèn)為這是一個(gè)奇跡？
�、谒秊槭裁茨軇�(chuàng)造這個(gè)奇跡？
�、郯堰@個(gè)奇跡讀出來。
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 自由讀讀這句話。誰來讀一讀這個(gè)奇跡。
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
�、� “竟然”可以換成其他的詞嗎？（竟然——出乎意料的意思。）
④ 安靜一個(gè)盲童，她能夠攏住蝴蝶，僅僅是花香的引領(lǐng)嗎？“神奇的靈性”是指什么？
�、莠F(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，
�、� 睜開眼睛，你感覺到了什么？
�、� 是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。讓我們把這種美好讀出來，誰來？
�。�4） “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
�、� 指名朗讀。這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（張望）
② “張望”這詞用在這里準(zhǔn)確嗎？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？③ 她是用什么張望？讀一讀這句話所在的段落。（海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”）你覺得安靜望到了什么？
④ 安靜為什么把蝴蝶放了？
四、內(nèi)化、升華感悟
1、安靜是個(gè)盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個(gè)多彩世界。此時(shí)，你想對(duì)安靜說些什么呢？
2、小練筆
安靜,我想對(duì)你說:
3、 盲童安靜在風(fēng)景如畫的春天，創(chuàng)造了這么多的.奇跡，她是如此用心的感受這個(gè)世界，感受生命的美好，作為健康的我們是不是更應(yīng)該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個(gè)世界呢。
教學(xué)反思：
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，課文講述了盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛，走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在上課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶是多么的不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。
在朗讀感悟中，我啟發(fā)學(xué)生“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。
通過這兩次的情感體驗(yàn)使學(xué)生在不知不覺中，走進(jìn)安靜的世界，親身 體驗(yàn)到她對(duì)生活的熱愛。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（3）
文本細(xì)讀：
《觸摸春天》是義務(wù)教育小學(xué)語文第8冊(cè)課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動(dòng)感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生活。
教學(xué)意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。設(shè)計(jì)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！薄队|摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。然后重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點(diǎn)詞、句細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)：
理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛。教從盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛生活。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。然后重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點(diǎn)詞、句細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師導(dǎo)入：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書：春天
讓學(xué)生欣賞，感受春天的美好，說出春天的美麗。
師：是��！我們每個(gè)同學(xué)都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可有這么一些特殊的人，她們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，看不見芬芳的花，更看不見這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光，那就是：觸摸板書：觸摸
師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“以境促思，以思激趣”，通過讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，思考盲人是用什么方式來感受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。
2、學(xué)生自由讀文，老師隨機(jī)檢查學(xué)生讀文情況并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學(xué)生間互讀互聽互評(píng)，并在組內(nèi)交流識(shí)字方法。4、教師檢查生字詞認(rèn)讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩（重點(diǎn)解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的'方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復(fù)練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，也達(dá)到語文訓(xùn)練的目的。）
三、細(xì)讀課文，自讀自悟。
1、細(xì)讀課文，把最感動(dòng)的語句找出來，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟，畫出不理解的詞語或句子。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，給學(xué)生充足的時(shí)間品讀文本，通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！
二、品讀奇跡，感悟安靜
過渡：沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個(gè)詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。
2、讀完并且畫好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下。
3、全班交流（教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子，進(jìn)行深入體會(huì)）。
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。
（1）說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
（2）想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生親身體會(huì)睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解“穿梭”，感受奇跡。
師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個(gè)奇跡！
（3）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎？
師引導(dǎo)：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？（引出下句）
句子二：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”。
（1）流連是什么意思？
（2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）
�。�3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）
�。�4）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會(huì)到安靜是個(gè)什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動(dòng)作的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對(duì)美的熱愛，對(duì)生活的熱愛。）
句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！保ǔ鍪净脽羝�
（1）說說你認(rèn)為是奇跡的原因。
（2）對(duì)比句子，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛。
她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說體會(huì)。你們覺得哪句更好？能說說原因嗎？
�。�4）“極其準(zhǔn)確”是什么意思？
�。�5）為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？
（6）品讀這句話。（讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確”）
師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會(huì)出作者用詞精確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看。
句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡”。
師：邊讀邊帶上動(dòng)作，學(xué)著安靜的樣子去攏那只蝴蝶吧！（齊讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，理解“攏”）
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