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人教版八年級語法課教學(xué)（之七）：教學(xué)反思
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Grammar Section
教學(xué)反思
西安市第90中學(xué) 莊 力
本節(jié)授課課型為“語法課”，是針對人教版八年級下冊Unit 8語法板塊的教學(xué)，學(xué)生在此前Section A的學(xué)習(xí)過程中已對本節(jié)課程內(nèi)容有初步體驗和接觸，但本節(jié)仍屬語法新授課。反思本節(jié)授課，學(xué)生達(dá)成預(yù)期的課程目標(biāo)任務(wù)，在課程設(shè)計方面對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用、教材的開發(fā)和整合等進(jìn)行了一系列嘗試，注意利用肢體語言輔助教學(xué)，課堂引入發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式教學(xué)手段，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提升他們對語言結(jié)構(gòu)和時態(tài)信號詞語的敏感性和意識，突出的做法包括：
一、對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用
反觀課堂，教學(xué)中包含的信息技術(shù)課堂元素有：
1．主題教學(xué)課件；
2．微課短片；
3．線上學(xué)習(xí)作業(yè)。
二、教材的開發(fā)和整合
課堂中對教材資源的合理整合、再規(guī)劃和再開發(fā)體現(xiàn)于下述幾個方面。
1．調(diào)整：將“活動4a”布置成課后作業(yè)；
2．增添：教師自己設(shè)計、增添了Rosa賣花的語言練習(xí)；
3．再開發(fā)：教師結(jié)合“信號詞”的教學(xué)需求，改編了教材原“活動4b”的內(nèi)容，以突出教學(xué)訓(xùn)練的目的性；
4．刪節(jié)：刪去了“活動4c”（此前Section A的教學(xué)已進(jìn)行了類似的活動）
三、以問題為導(dǎo)向的目標(biāo)呈現(xiàn)和教學(xué)小結(jié)
本節(jié)授課，我嘗試著利用問題引導(dǎo)的方式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)再現(xiàn)問題，以此反饋學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成并兼做課程小結(jié)，一舉多得。
同時，本節(jié)授課也存在不少疑惑和不足，有待在今后的教學(xué)中完善、改進(jìn)。諸如：
一、針對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用方面
未能充分開發(fā)電子白板的運用價值，授課本可在電子白板的一些功能輔助下變得更加流暢和節(jié)時。
二、教師話語有待進(jìn)一步提升
自己在課堂教師話語的運用方面存在一些不盡人意的地方，有待改進(jìn)提升：
1．課堂評價語言缺乏變化，雖然我在課堂上使用評價語言的場所得當(dāng)且自然，但語言的豐富性欠缺，Good和That's good的使用頻率仍然顯得突出，一些場合完全可使用其他諸如You did an excellent job, Not bad等語言替代；
2．課堂表現(xiàn)出教師的某些個人語言口語用詞嗜好，如Yeah? Ya?較多，這些口語化行為雖能使得教師向?qū)W生展現(xiàn)英語口語語言特點和真實自然的語言運用，創(chuàng)造語用環(huán)境，但同時也大大降低了課程專業(yè)化特征。如何找到兩者的平衡點，成為自己未來校本教研的一個研究點。
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