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《秋天》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-01 14:40:08 曉怡 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天》教學(xué)反思(通用10篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫(xiě)好反思呢?以下是小編幫大家整理的《秋天》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《秋天》教學(xué)反思(通用10篇)

  《秋天》教學(xué)反思 1

  在本課的教學(xué)中,我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下:

  一、讓“興趣”導(dǎo)航

  興趣是最好的老師,平時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí),很多學(xué)生的注意力沒(méi)法一下子集中,老師即使大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我通過(guò)采集黃樹(shù)葉,來(lái)吸引學(xué)生,引導(dǎo)他們觀(guān)察樹(shù)葉和夏天的樹(shù)葉相比發(fā)生了什么變化,生通過(guò)對(duì)樹(shù)葉的觸摸及觀(guān)察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

  課上我運(yùn)用多種游戲的形式,讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂(lè),尤其是在百寶箱的游戲中,我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中,使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固,而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得特別神秘,對(duì)百寶箱里面的東西也充滿(mǎn)了好奇。

  三、以說(shuō)為主,加深對(duì)新知識(shí)的掌握

  在講解生字的時(shí)候,我主要使學(xué)生多說(shuō),說(shuō)生字的拼音、說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)、說(shuō)生字的`部首、說(shuō)生字在田字格中的位置、說(shuō)生字的筆順、說(shuō)生字的筆畫(huà)及組詞說(shuō)句子等等。通過(guò)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握。

  四、還需改進(jìn)之處

  但本課還存在很多要改進(jìn)的地方,比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹(shù)葉進(jìn)行觀(guān)察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候,把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀(guān)察,感受秋天的變化,還可以提高學(xué)生說(shuō)的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿(mǎn)趣味,充滿(mǎn)笑語(yǔ),讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),真正體現(xiàn)課堂的有效性

  《秋天》教學(xué)反思 2

  今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊(cè)中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象,并讓學(xué)生掌握書(shū)簽的基本特征,進(jìn)行書(shū)簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化。綜觀(guān)整節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾方面值得反思:

  一、重視探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),要采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)!彼裕@節(jié)課我主要是通過(guò)探究學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識(shí)之間的.關(guān)聯(lián),如在導(dǎo)入新課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,秋天的落葉為什么會(huì)飄落下來(lái)?為什么會(huì)變黃和紅呢?以此問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),同時(shí)也滲透了自然常識(shí),讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái);在書(shū)簽制作中,我通過(guò)分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,在讓學(xué)生掌握書(shū)簽制作的方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來(lái)看,我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

  二、重視課堂評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,在這節(jié)課中,我從多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況下,我更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評(píng)價(jià);使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)中,明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

  三、在課程資源開(kāi)發(fā)方面,我覺(jué)得還是欠缺的。

  這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天,其實(shí)課前,我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂,讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。

  《秋天》課后反思12

  活動(dòng)《秋天的顏色》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。

  由于已經(jīng)是第三個(gè)星期的主題活動(dòng),小朋友們對(duì)身邊的小草、楓葉、菊花、松樹(shù)的顏色都很熟悉,所以孩子們對(duì)活動(dòng)比較感興趣。

  特別是最后的仿編詩(shī)歌,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察很仔細(xì),嘉天說(shuō):“我問(wèn)橘子,橘子高興的告訴我:‘秋天是橘黃色的’”、周逸倫說(shuō):“我問(wèn)番薯,番薯笑瞇瞇的告訴我:‘秋天是紅色的’”、丫丫說(shuō):“我問(wèn)蘋(píng)果,蘋(píng)果高興的告訴我:‘秋天是紅色的’”等等,小朋友好象對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣,于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里,小朋友聽(tīng)到是自己編的句子,都非常興奮,編的就更起勁了。

  雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí),但時(shí)間好象還是太短。

  于是,我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編,或編給老師聽(tīng)。

  活動(dòng)后我想,孩子對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣這么高,何不請(qǐng)他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái),再編成新的詩(shī)歌,貼在班級(jí)里,孩子們肯定會(huì)更開(kāi)心的。

  《秋天》教學(xué)反思 3

  一、思維引路,學(xué)會(huì)用“秋風(fēng)在……”說(shuō)話(huà)。

  第二小節(jié):秋風(fēng)在田野里打滾,秋風(fēng)在小路上奔跑;秋風(fēng)抓一把桂子的香氣,把夏天的腳印兒輕輕涂掉……

  先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛(ài),為了打開(kāi)孩子的想象空間,我問(wèn)孩子們:秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài),那么他們還會(huì)去哪?有了“田野、小路”的鋪墊,有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷,有的孩子們想到了果園、公園等,在此基礎(chǔ)上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著,我又問(wèn)孩子們,在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的.蘋(píng)果、黃黃的柿子等等,接著問(wèn)其他地方的景物,孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了,因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始,我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論,甚至寫(xiě)過(guò)話(huà)。這樣,再來(lái)進(jìn)行“秋風(fēng)在……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練,就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合,孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。

  有了引導(dǎo),孩子們的寫(xiě)話(huà)比較順暢,寫(xiě)出的句子很真實(shí)。小小展示一下:

  秋風(fēng)在果園里追逐,秋風(fēng)在池塘里嬉戲;

  秋風(fēng)在公園里散步,秋風(fēng)在農(nóng)田里忙碌;

  秋風(fēng)抓一把野菊花的香氣,把秋的氣息布滿(mǎn)人間。

  二、興趣激發(fā),學(xué)會(huì)用“……嚷著……,要……”說(shuō)話(huà)

  第四小節(jié):蘋(píng)果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍。

  如何讓孩子們仿寫(xiě)這句話(huà)?我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些水果成熟了,各種水果成熟時(shí)是什么顏色的?起初,孩子們舉手的不多,原因是他們對(duì)秋天成熟的水果不太了解。于是,我給孩子們展示了秋天的水果,五顏六色的水果圖讓孩子們激動(dòng),好多小眼睛亮起來(lái)了,發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子,情感被完全打開(kāi)了,學(xué)習(xí)興趣陡增,思考的激情也被激發(fā),表達(dá)一下子就變得容易了:

  柿子嚷著冷了,要穿紅襖;

  桔子嚷著冷了,要披黃袍。

  《秋天》教學(xué)反思 4

  音樂(lè)活動(dòng)不象語(yǔ)言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時(shí)卻能勝過(guò)、超越任何一種語(yǔ)言,成為一種人類(lèi)都能理解的、無(wú)須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂(lè)有它特殊的表現(xiàn)手段。

  唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他們高興時(shí)會(huì)情不自禁地唱起來(lái),以表達(dá)他們輕松,愉快的心情。但一到音樂(lè)活動(dòng),孩子們的表現(xiàn)都有點(diǎn)被動(dòng),興趣不高。

  有些幼兒當(dāng)我放《秋天》的歌曲時(shí),就會(huì)不由自主地哼了幾句,我覺(jué)得奇怪:“你們?cè)趺磿?huì)唱呢?”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽(tīng)過(guò)了!庇變褐挥小帮w”字一高一低地兩處音唱不懂,教師只需要提醒幼兒唱幾遍,幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂(lè)本身具有的獨(dú)特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。

  這堂活動(dòng)讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動(dòng)的'不夠充分,而對(duì)秋天的美麗景色缺乏感知?jiǎng)t是造成這一結(jié)果的主要原因。他們只是覺(jué)得這首歌好聽(tīng),但并沒(méi)有真切的感受到秋天有多么美,從而不能帶著贊美的激情去主動(dòng)的演唱歌曲。這么美的歌曲,為什么只有個(gè)別孩子體驗(yàn)到了其中的美,其他孩子則游離于情感之外呢?經(jīng)過(guò)我仔細(xì)思索,發(fā)現(xiàn)如果在開(kāi)始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞,對(duì)幼兒的情感會(huì)有激發(fā)作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的情感體驗(yàn),使孩子有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美。同時(shí),平時(shí)對(duì)幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會(huì)欣賞,不懂得怎樣欣賞,所以感受不到藝術(shù)的美,因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能,也是使他們能充分感知音樂(lè)美的一種方法。在情緒的調(diào)動(dòng)上,老師還應(yīng)該全身心地投入到其中,用自己的體驗(yàn)幫助孩子來(lái)感知其中的美,這樣也能帶動(dòng)幼兒的情緒。

  通過(guò)這堂音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展,讓我明白了,觀(guān)察引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn),是一堂課成敗的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊(yùn)藏的美的旋律所感染,在傾聽(tīng)中尋找歌詞,這種類(lèi)似于捉迷藏游戲的方法,讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲,又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力?傊,對(duì)這一類(lèi)優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進(jìn)行教學(xué),才讓孩子能真正融入到音樂(lè)之中,感受其中的意境美,還值得我進(jìn)行更深層次的思考和探索。

  《秋天》教學(xué)反思 5

  秋天來(lái)到了,大自然中的萬(wàn)物發(fā)生了很大的變化,例如:水果成熟、農(nóng)作物的豐收、秋天的落葉……在進(jìn)行此活動(dòng)時(shí),首先,律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)然后引導(dǎo)幼兒做樹(shù)葉落下來(lái)的動(dòng)作的形式導(dǎo)入活動(dòng),這樣能提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

  在“欣賞歌曲,理解歌詞內(nèi)容感受音樂(lè)節(jié)奏美”這一環(huán)節(jié),我首先要讓幼兒完整的欣賞音樂(lè),感受落葉是輕、慢的。但是在接下來(lái)范唱的時(shí)候,我選擇了教師清唱,如果是配樂(lè)范唱的效果會(huì)更好,可以讓幼兒充分的感受音樂(lè),熟悉歌曲旋律。活動(dòng)的`重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒理解“樹(shù)葉到處飛呀飛,樹(shù)葉到處睡地上|這兩句歌詞,但是活動(dòng)中,我沒(méi)有放錯(cuò)重點(diǎn),幼兒對(duì)這兩句歌詞理解不夠,唱不出來(lái)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是“學(xué)唱歌曲”,我著重引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的,自然的聲音學(xué)唱歌曲。幼兒唱的時(shí)候知道小小聲的,老師聽(tīng)得到的聲音是好聽(tīng)的。

  然后,在幼兒熟悉歌詞的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編的動(dòng)作運(yùn)用到歌曲表演中。接下來(lái)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出樹(shù)葉飛舞的動(dòng)作。在觀(guān)察時(shí),教師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒大膽想象、充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)編出于別人不同的動(dòng)作。部分能力強(qiáng)的幼兒能在教師的提示下創(chuàng)編出比較形象的動(dòng)作。過(guò)程時(shí),幼兒都積極參與,所以我覺(jué)得本環(huán)節(jié)進(jìn)行地輕松而自然。為了提高幼兒表演的興趣,我還為幼兒提供了可愛(ài)的小樹(shù)葉手偶充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。他們戴著小樹(shù)葉手偶與同伴隨音樂(lè)翩翩起舞,在這樣一個(gè)輕松愉快的氛圍中,不僅增進(jìn)了同伴間的情感,而且也使他們真正體會(huì)到了與同伴共同表演的快樂(lè)。

  通過(guò)本次活動(dòng),幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、唱唱及表演中用自己的方式表達(dá)著對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng),我盡量給幼兒提供更多的機(jī)會(huì),充分滿(mǎn)足幼兒的表現(xiàn)欲望和活動(dòng)欲望。我覺(jué)得他們學(xué)得很快樂(lè)、玩得也很快樂(lè)!

  《秋天》教學(xué)反思 6

  我初次聽(tīng)到“大單元教學(xué)”法是剛剛到授田英才的時(shí)候,我的“師傅”是五年級(jí)的語(yǔ)文老師,當(dāng)時(shí)我還在教著三年級(jí)的語(yǔ)文,由于上個(gè)學(xué)期時(shí)間非常緊張,我們的學(xué)生最后功課趕的非?,復(fù)習(xí)的時(shí)間所剩無(wú)幾,但是看到五年的的孩子們不僅開(kāi)始復(fù)習(xí)了,學(xué)習(xí)的還十分輕松,我就問(wèn)我?guī)煾,她?duì)我說(shuō)是使用了大單元教學(xué)方法,并簡(jiǎn)單向我介紹了一下,讓我對(duì)大單元教學(xué)留下了很深刻的印象。

  再次接觸到的時(shí)候就是比較正式的開(kāi)始學(xué)習(xí)大單元教學(xué),在學(xué)習(xí)中感到了難度,也有很多思考,但是我還是相信大單元教學(xué)的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,由于操作的不熟練,我并沒(méi)有把課程全部融入到一起,而是在同一個(gè)時(shí)間段讓三個(gè)課程進(jìn)行了主題式的整合。

  一開(kāi)學(xué)我便嘗試大單元教學(xué),卻感到了很多的困難:

  第一、孩子基礎(chǔ)差。這是我遇到的最大的難題,孩子的基礎(chǔ)參差不齊,有的孩子自己的名字都不會(huì)寫(xiě),還有的孩子普通話(huà)都不會(huì)說(shuō),而有的孩子識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到二年級(jí)水平,也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我很為難,課程由簡(jiǎn)單到困難,總會(huì)有孩子聽(tīng)的很困難,而有的孩子覺(jué)得太簡(jiǎn)單,造成了學(xué)習(xí)上的懈怠。

  第二、拓展內(nèi)容相對(duì)困難。孩子們接觸的詞語(yǔ)量太少,每當(dāng)讓孩子說(shuō)形容詞填空,進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練,孩子們就都傻了眼,沒(méi)有舉手的'孩子。這個(gè)的解決辦法是大量的讀詩(shī)歌。這一周我每天給孩子擴(kuò)充新的關(guān)于秋天的詩(shī)歌。讀過(guò)的再進(jìn)行復(fù)習(xí),一周過(guò)后,效果確實(shí)比較明顯,孩子們學(xué)會(huì)了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認(rèn)為孩子的基礎(chǔ)應(yīng)該多練習(xí),所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲,比如“詞語(yǔ)接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測(cè)生字含義”、“形近字練習(xí)”等。

  第三、朗讀水平需要加強(qiáng)。聽(tīng)過(guò)第1、2課的課文朗讀,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子朗讀拖音嚴(yán)重,發(fā)音不準(zhǔn),加字漏字現(xiàn)象太多。通過(guò)進(jìn)一步的檢查,我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差,不會(huì)使用音調(diào),很令人苦惱,我在識(shí)字的時(shí)候讓他們讀,一邊讀一邊用手劃音調(diào),每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會(huì)見(jiàn)到成效。其次在讀的時(shí)候,我用拍手兒歌訓(xùn)練孩子讀書(shū)不拖音,學(xué)會(huì)正確、流利的朗讀課文。

  這是經(jīng)過(guò)一周我的觀(guān)察,總體來(lái)說(shuō),由于進(jìn)行了很多項(xiàng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練,孩子的課堂充盈的滿(mǎn)滿(mǎn)的,估計(jì)到一部分孩子的基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)很難跟上,所以進(jìn)度較慢,這還需要在以后的課程中找到更完美、更適合孩子的教學(xué)方法。我還需要多向老教師討學(xué)經(jīng)驗(yàn),多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,在實(shí)踐中得出更好的結(jié)論。

  《秋天》教學(xué)反思 7

  這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的.景象,語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽耍轮t襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

  出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)的考慮,教學(xué)開(kāi)始,我讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀詩(shī)文,并看所展示的秋天景象圖片,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中來(lái)。

  在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)成一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

  當(dāng)然詩(shī)歌重在朗讀,在朗讀中體會(huì)意境,所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,由整體到部分,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《秋天》教學(xué)反思 8

  《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)本課 注重朗讀,首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語(yǔ)感。同時(shí),借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)意境,理解感情。重視朗讀訓(xùn)練:分清朗讀的層次,講究朗讀的'形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成:?jiǎn)?dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。

  在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。 重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo),有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力。 在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,配樂(lè)很好進(jìn)入情境。 改編詩(shī)歌是個(gè)創(chuàng)新,很容易讓學(xué)生興奮,但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。 最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作,還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。 雅四思貝爾斯指出:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。”我想,我們的文本閱讀也是這樣,不觸及學(xué)生思維的閱讀,不觸及學(xué)生情感的閱讀,不深入文本的閱讀,就不是深刻的閱讀。

  《秋天》教學(xué)反思 9

  本課首先采用提問(wèn)的形式導(dǎo)入新課。然后讓同學(xué)們用語(yǔ)言來(lái)描繪秋天的景色,還有他們對(duì)秋天的感受及一切與秋相關(guān)的主題詞。下面從四個(gè)方面進(jìn)行分析:

  一、教學(xué)過(guò)程科學(xué)化

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我抓住初一學(xué)生好勝、好玩的心理特點(diǎn),以“金秋擂臺(tái)賽”為載體,“說(shuō)一說(shuō)”、“唱一唱”、“奏一奏”、“聽(tīng)一聽(tīng)”、“跳一跳”五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,緊湊而不散亂,整個(gè)教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,比賽貫穿課堂始終,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情,引起了師生共鳴,形成了一種強(qiáng)大的凝聚力。

  二、教學(xué)內(nèi)容多元化

  在“說(shuō)一說(shuō)”“唱一唱”兩環(huán)節(jié)中,通過(guò)“說(shuō)”訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富了學(xué)生的詞匯積累,體現(xiàn)了學(xué)科整合這一理念,通過(guò)“唱”對(duì)歌曲進(jìn)行了藝術(shù)處理,使學(xué)生學(xué)會(huì)用柔美抒情的聲音來(lái)演唱《西風(fēng)的話(huà)》,在“說(shuō)、唱”中創(chuàng)設(shè)了一種濃郁的“秋”的氛圍,讓學(xué)生真正置身于情境交融的場(chǎng)面,為后面的欣賞教學(xué)作了鋪墊。

  三、教學(xué)形式多樣化

  本課教學(xué)中,我打破了傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中強(qiáng)調(diào)的“齊”字,為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性和趣味性的音樂(lè)課堂,突出了學(xué)生的主體地位,在“奏一奏”“聽(tīng)一聽(tīng)”“跳一跳”三環(huán)節(jié)中,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái),不管他們的演奏水平、表演水平如何,都對(duì)他們的'參與給予鼓勵(lì),使他們?cè)谘葑嘀懈惺芤魳?lè),在聆聽(tīng)中體驗(yàn)音樂(lè),在舞蹈中表現(xiàn)音樂(lè),從而達(dá)到“技趣相融”的目的。

  四、師生關(guān)系平等化

  在課堂上,我主動(dòng)走到學(xué)生中間與學(xué)生一齊演奏,一起舞蹈,大家好象把我當(dāng)成好朋友,關(guān)系融洽,課堂教學(xué)氛圍和諧,教學(xué)效果明顯。

  總之,作為一名音樂(lè)教師,我非常樂(lè)意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì),提供更多更廣泛的音源,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受鑒賞能力,豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。讓更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美,享受音樂(lè)的美,我相信一個(gè)喜愛(ài)音樂(lè)的孩子,長(zhǎng)大了會(huì)更加熱愛(ài)生活,因?yàn)樗麄兏軓纳畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到美的存在,享受美的歡愉。

  《秋天》教學(xué)反思 10

  《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  全文共三個(gè)自然段,第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三段用感嘆句充分表達(dá)作者對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。

  第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn),并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,并能理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)自然段,并學(xué)習(xí)第一小節(jié),背誦第一小節(jié),進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“了、字“兩個(gè)生字。

  通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文,并在老師的'指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段,并完成背誦。本課我采用的是隨文識(shí)字,這樣分散識(shí)字,能夠降低難度,字不離詞,詞不離句,在一定的環(huán)境中識(shí)字,更有利于學(xué)生識(shí)記生字。在學(xué)完第一段后,為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私猓疫M(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的變化,達(dá)到了訓(xùn)練的目的。最后進(jìn)行生字指導(dǎo),一看二描三對(duì)照四點(diǎn)評(píng),這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

  在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節(jié)上,高估了孩子的能力。備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn),學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思,并進(jìn)行這樣ABB式詞語(yǔ)的訓(xùn)練,結(jié)過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗(yàn),不能很快的說(shuō)出這一類(lèi)的詞語(yǔ),有沒(méi)能及時(shí)的點(diǎn)播,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

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