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“嘗試”的喜悅 -《地形和地勢》第二課時(shí)教學(xué)反思
“嘗試”的喜悅 ——《地形和地勢》第二課時(shí)教學(xué)反思◆東莞市石龍第二中學(xué) 李玉珍
跟崗期間，每個(gè)學(xué)員都要上一節(jié)公開課。其他學(xué)員盡管是在實(shí)中完成，但都感覺壓力很大，多數(shù)在跟崗前就做了一定的準(zhǔn)備，沒有輪到自己上課之前反復(fù)修改。而肖老師給我安排的是工作室的“送課”任務(wù)：送課到虎門三中，與袁燕芬老師同課異構(gòu)八上《地形和地勢（第二課時(shí)）》。因?yàn)閬碇耙恢痹谮s課，所以完全沒有準(zhǔn)備，又怕承擔(dān)不起“送課”這個(gè)名頭，更是“壓力山大”。我想按以前上課的思路來設(shè)計(jì)，但又沒有新意。直到跟崗第一天肖老師在講座中提到“我們平時(shí)上課總比較關(guān)注老師怎么教，很少關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)”、”分小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生只討論本組問題，不了解其他組的問題“時(shí)我有了靈感，定下了設(shè)計(jì)思路。
我的設(shè)計(jì)思路是：以“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“改變地理學(xué)習(xí)的方式”“構(gòu)建開放式地理課程”等為指導(dǎo)思想，以學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，模擬“世界咖啡”，通過探究、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取知識(shí)的能力、綜合實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)提問，掌握地理學(xué)習(xí)方式，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
由于沒有時(shí)間讓上公開課的老師試講，肖老師感覺這幾天大家在課堂上對(duì)時(shí)間的把控不是很理想。鑒于我是“送課”，肖老師鄺特地調(diào)了世勇老師（鄺老師是高中老師，因?yàn)椴皇煜こ踔薪滩乃圆虐才帕嗽囍v時(shí)間）的試講時(shí)間讓給我試講。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)思路在前一天晚上才確定下來做了，幾乎通宵做課件，所以上課的精神狀態(tài)很不好，整堂課都迷迷糊糊的，漏洞百出。其中引入時(shí)利用今天（9月22日）是“秋分”這個(gè)話題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；板畫的中國輪廓圖成為“擺設(shè)”，沒有充分利用；“自主探究我國地勢特征”環(huán)節(jié)用時(shí)過長；“合作探究地勢特征對(duì)我國自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響”環(huán)節(jié)嘗試運(yùn)用在第一階段培訓(xùn)時(shí)韓裕娜老師講授的“世界咖啡”的創(chuàng)意不錯(cuò)，但活動(dòng)的規(guī)則沒有解釋清楚，導(dǎo)致活動(dòng)一開始時(shí)學(xué)生有點(diǎn)摸不著北，有學(xué)員甚至建議明天棄用這一活動(dòng)。但大家對(duì)“請各小組發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的方式呈現(xiàn)中國地勢特點(diǎn)”這一活動(dòng)都很欣賞，我們發(fā)現(xiàn)只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的創(chuàng)意是無限的。陳燾老師對(duì)“世界咖啡”的活動(dòng)規(guī)則提出了可行的建議，并提出討論時(shí)可適當(dāng)給出指引；肖老師認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生真正的去探討知識(shí)，理解知識(shí)，收獲知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)我用這個(gè)設(shè)計(jì)。所以我決定不過多考慮課堂是否完美，重在向來聽課的老師展示“世界咖啡”這個(gè)模式，繼續(xù)這個(gè)“嘗試”！
在虎門三中上課時(shí)，上述問題得到了較好的解決。反思這堂課的教學(xué)，做到了以下幾個(gè)方面：
一、明目標(biāo)。有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。這節(jié)課一開始就把學(xué)習(xí)目標(biāo)明確告訴學(xué)生，并把目標(biāo)設(shè)計(jì)成兩個(gè)探究活動(dòng)，具有可操作性和檢測性，學(xué)生看到就知道怎么做、做什么、做到什么程度。二、突重點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國地勢特點(diǎn)。在探究一環(huán)節(jié)，通過讀圖、析圖、畫圖、填圖、列表比較、演示等活動(dòng)學(xué)生得出了“西高東低，呈階梯狀分布”的結(jié)論，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的能力及使用地圖提取信息并對(duì)信息進(jìn)行加工總結(jié)的能力。
三、自主學(xué)。這節(jié)課內(nèi)容不多，雖然是新授課，但與世界地理的關(guān)于地形地勢方面的知識(shí)有著密切的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)不是一無所知，只要給學(xué)生一定時(shí)間和條件，加以科學(xué)引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)課本。所以這節(jié)課注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以布直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分的認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生觀察分析地形圖”、沿36°N線中國地勢剖面圖，請各小組發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的方式呈現(xiàn)出中國地勢特征“的演示活動(dòng)，學(xué)生自己直觀地把這一特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解，給學(xué)生留下了深刻的印象。比學(xué)生讓直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。課后袁老師說有一個(gè)平時(shí)不學(xué)的同學(xué)都上臺(tái)演示了。
四、合作探。地勢的影響是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我利用“小組合作探究”教學(xué)方式來突破。為了解決”分組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生只討論本組觀點(diǎn)，不了解其他組的觀點(diǎn)“的問題，模擬“世界咖啡”，每小組派出一個(gè)“自由人”依次到其他組，分享自己組的觀點(diǎn)，并記錄其他小組的觀點(diǎn)，而留在組內(nèi)的同學(xué)也因?yàn)椤白杂扇恕钡牡絹矶私饬似渌M的觀點(diǎn)，有疑問或補(bǔ)充也可以及時(shí)提出，我在巡回檢查中及時(shí)解學(xué)生探究的情況，適當(dāng)點(diǎn)撥。這一活動(dòng)的嘗試，雖然用時(shí)最長，但注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；體現(xiàn)了學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
不足之處：
一、導(dǎo)入過于簡單直白。課前播放中國地形地勢歌（崇明范含信）視頻到直接展示
亞洲地形圖，回顧亞洲地勢特點(diǎn)，顯得有些突兀，可創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境來導(dǎo)入新課。
二、對(duì)錄播室的操作系統(tǒng)沒有提前熟悉，PPT的操控不是很順暢。因?yàn)闀r(shí)間緊，到虎門三中后，我剛把課件裝好就到袁老師上課的時(shí)間了，所以無法試著操作一下。剛開始上課時(shí)，PPT的操控有些小問題，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，導(dǎo)致結(jié)束時(shí)再看一遍視頻的安排沒能實(shí)現(xiàn)。以后如果到外校上課，一定要提前熟悉教學(xué)環(huán)境和設(shè)備。
三、模擬“世界咖啡”的活動(dòng)指令發(fā)布不夠清晰，學(xué)生在走動(dòng)時(shí)課堂有些亂，規(guī)則有待細(xì)化和完善�；顒�(dòng)過程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注不夠，評(píng)價(jià)不及時(shí)。
四、板書缺乏設(shè)計(jì)，可用思維導(dǎo)圖。拓展大陸架知識(shí)進(jìn)行海洋領(lǐng)土意識(shí)的培養(yǎng)和愛國主義教育顯得有些生硬。
這不是一節(jié)完美的公開課，組織還顯得有些“凌亂”。但我想，學(xué)生或許從探究中體會(huì)到了樂趣；而我愿意并有勇氣去嘗試新的做法，所謂“教學(xué)相長”，從“嘗試”中我收獲了喜悅。在以后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際繼續(xù)“世界咖啡”的試驗(yàn)，并找出行之有效的辦法。鄺世勇老師說他也想在高中教學(xué)“嘗試”“世界咖啡”，在后來蔡錦萍老師的公開課《長江的開發(fā)與治理中》我看到了“世界咖啡”的影子……這時(shí)，我想起韓裕娜老師的話：“回去之后，您打算怎么運(yùn)用世界咖啡？”
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