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《卡羅那》教學(xué)反思
23、《卡羅納》教學(xué)反思
團(tuán)結(jié)小學(xué) 李玉梅
《卡羅納》是第六單元一篇略讀課文，這組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫(xiě)的。愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感，愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。并且由課文內(nèi)容想開(kāi)去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心，幫助他人。
《卡羅納》這篇課文寫(xiě)得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意。我力求把握住略讀教學(xué)與精讀教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，教學(xué)時(shí)及時(shí)總結(jié)在精讀課文中所學(xué)的知識(shí)與方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”和“課后思考練習(xí)”，并將在精讀課文中掌握的閱讀方法在略讀課文中加以遷移、運(yùn)用。為此，我圍繞“愛(ài)” 這一主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是回顧單元主題，渲染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。在《卡羅納》一課的設(shè)計(jì)中，我力求反映抓住閱讀提示、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效這樣一種閱讀方法。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1．自主閱讀，自讀自悟
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！彼�，在略讀教學(xué)中要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。本課教學(xué)時(shí)，我先帶著學(xué)生梳理閱讀提示的問(wèn)題——“大家是怎樣做的？”和“你受到什么啟發(fā)？”然后以此作為教學(xué)的重要線索，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，根據(jù)學(xué)生已有的理解和認(rèn)識(shí)水平順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
2．略中有精，粗中有細(xì)
略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣，重在掌握閱讀方法。教學(xué)中，我力求做到“教”應(yīng)略，“意”須豐，即“教”略而“學(xué)”不略。整體把握求略，重點(diǎn)感悟求精，精略相輔，相得益彰。課文中作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，具體描寫(xiě)了卡羅納遭遇不幸時(shí)人們的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面想像人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，縱使設(shè)想再美好，但課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。
二〇一六年十一月
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