多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學(xué)反思（通用5篇）

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學(xué)反思 1

　　《山童》是四年級(jí)第五課《童心》中的一首欣賞歌曲，它是一首汲取我國西南地區(qū)民歌音調(diào)因素而創(chuàng)作的兒童合唱歌曲。歌曲通過第一人稱出現(xiàn)的主人公--山童的耳聞目睹，展示了色彩絢麗音響紛繁的山間景物、生機(jī)盎然、詩意濃郁，更充滿詼諧生動(dòng)的童趣，令人神往。歌中豐富多彩的象聲詞，使歌曲的情緒變得更加活潑歡快、幽默風(fēng)趣，把小主人公那種悠閑、自由的情景展現(xiàn)在了我們面前。

　　依據(jù)教材上的要求，請(qǐng)孩子們隨這歌曲范唱，模唱歌曲中的象聲詞，并說一說自己聯(lián)想到的場(chǎng)景。首先完整地聆聽，然后再分段聆聽，最后讓他們完成作業(yè)。

　　通過檢查，大多數(shù)孩子都非常喜歡歌曲中的象聲詞“習(xí)索索”，而且個(gè)別孩子還用對(duì)稱的句子描述了這個(gè)詞展現(xiàn)的場(chǎng)景：風(fēng)吹樹葉習(xí)索索；風(fēng)吹小草習(xí)索索。有的孩子還結(jié)合秋天的落葉來描述場(chǎng)景：秋天到了，樹葉都染成了五顏六色，秋風(fēng)一吹，樹葉都隨風(fēng)飄落，腳踩在落葉上發(fā)出“習(xí)索索”的聲響，好聽極了。還有的孩子說：看到山童，高興地在草地上打滾，并伴隨著“咯咯”的笑聲，還有羊蹄踏在山間小路上，發(fā)出的“吧嗒吧嗒”清脆的聲音，以及山童揮甩羊鞭“pia嗒pia嗒”快樂的'聲音…孩子們精彩的描述，把我也帶到了七彩的世界里，我好像也聽到了各種各樣的聲響，正行走在山間小路上。

　　多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學(xué)反思 2

　　《山童》是一首富有童趣的歌曲，在教學(xué)過程中，我有許多的收獲與思考。

　　在教學(xué)方法上，我采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲。一開始通過播放山區(qū)風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生對(duì)山童生活的環(huán)境有一個(gè)直觀的視覺體驗(yàn)，為理解歌曲情境奠定了一定基礎(chǔ)。在教唱環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了跟唱法和模唱法，幫助學(xué)生快速掌握歌曲的`旋律和節(jié)奏。然而，在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在一些復(fù)雜節(jié)奏處還是容易出錯(cuò)，比如切分節(jié)奏，這反映出我在節(jié)奏講解上還需要更細(xì)致、更有針對(duì)性的方法。

　　從學(xué)生的參與度來看，大部分學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容比較感興趣，尤其是歌詞描繪的山間有趣的生活場(chǎng)景，激發(fā)了他們的好奇心。但在小組表演環(huán)節(jié)，有個(gè)別小組的成員積極性不高，存在依賴其他同學(xué)的現(xiàn)象。這讓我意識(shí)到在小組活動(dòng)組織方面，需要更明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，提高他們的責(zé)任感。

　　在情感引導(dǎo)上，雖然我努力讓學(xué)生體會(huì)山童那種自由、快樂的生活情感，但有些學(xué)生只是表面地唱出歌曲，沒有真正深入理解其中的情感內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中，我要嘗試更多地引導(dǎo)學(xué)生通過想象、角色扮演等方式，更深刻地理解歌曲所傳達(dá)的情感，讓他們能夠帶著真情實(shí)感去演唱《山童》。

　　多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學(xué)反思 3

　　本次《山童》的教學(xué)讓我對(duì)音樂課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

　　在導(dǎo)入部分，利用故事講述的方式引入山童這個(gè)主題，成功吸引了學(xué)生的注意力，使他們對(duì)歌曲產(chǎn)生了期待。但在教學(xué)過程中，我意識(shí)到在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲旋律時(shí)不夠充分。我應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間去單純聆聽旋律，讓他們感受旋律的`起伏所帶來的情緒變化，而不是急于教唱歌詞。

　　在教唱過程中，我注重了發(fā)聲方法的指導(dǎo)，不過在歌曲處理方面還有待加強(qiáng)。例如，對(duì)于歌曲中強(qiáng)弱對(duì)比的部分，沒有引導(dǎo)學(xué)生很好地表現(xiàn)出來，使得歌曲的表現(xiàn)力有所欠缺。而且在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的音準(zhǔn)存在問題，這提示我在日常教學(xué)中要加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練的練習(xí)和鞏固。

　　在課堂氛圍營造上，我嘗試通過一些簡單的打擊樂器來增添樂趣，這在一定程度上提高了學(xué)生的積極性。但在樂器使用的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有詳細(xì)地講解如何根據(jù)歌曲節(jié)奏來配合演奏，導(dǎo)致有些學(xué)生在演奏時(shí)比較混亂。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注重這方面的細(xì)節(jié)，讓樂器更好地為歌曲服務(wù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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　　《山童》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，這次教學(xué)給我留下了深刻的印象。

　　在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，希望能讓學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞含義上花費(fèi)了較多時(shí)間，雖然這有助于學(xué)生理解歌曲，但也在一定程度上壓縮了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如，原本計(jì)劃的拓展部分，讓學(xué)生創(chuàng)編新歌詞的活動(dòng)就顯得有些倉促，學(xué)生沒有充分發(fā)揮他們的想象力。

　　在歌曲教唱過程中，我使用了多媒體資源輔助教學(xué)，播放了不同版本的'《山童》，讓學(xué)生對(duì)比欣賞，這種方式在一定程度上開闊了學(xué)生的視野。但我也意識(shí)到，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同版本的特點(diǎn)時(shí)，可以更深入一些，讓學(xué)生真正從中學(xué)到一些音樂知識(shí)和表現(xiàn)技巧。

　　在課堂互動(dòng)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大部分學(xué)生都能勇敢地開口唱歌。然而，在師生互動(dòng)中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生的反饋還不夠及時(shí)和準(zhǔn)確，可能會(huì)影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在音樂課堂中感受到樂趣和成長。

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　　在選定這個(gè)課題的時(shí)候，我便對(duì)這課進(jìn)行了解和研究。在把這堂課定位為“欣賞課”后，便進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。《童謠童畫》是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)的課程，這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生能夠運(yùn)用一些造型方式來表現(xiàn)自己所觀察到的對(duì)象。但是也會(huì)有學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。

　　在教學(xué)準(zhǔn)備中，我選擇了兩幅童畫做詳細(xì)講解，以此來幫助學(xué)生能夠更好的解讀童謠與童畫之間的聯(lián)系，從而創(chuàng)作出以童謠為素材的童畫。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將童謠和童畫兩者之間的關(guān)系和差異等理論性的知識(shí)穿插進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)。使學(xué)生能夠通過這堂課了解什么是童謠，童謠和童畫之間的關(guān)系。這些知識(shí)點(diǎn)都在我的課上能夠完整的呈現(xiàn)出來。在上課的過程中，整體的流程進(jìn)行的比較順利，但是在整個(gè)教學(xué)過程中卻顯得有些平淡，缺少高潮部分；在最后學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了課堂最大的問題：很多學(xué)生并不能很好的將童謠用童畫的形式詮釋出來，這也是這堂課最大的難點(diǎn)。在這個(gè)問題上，課后我做了反思，認(rèn)為應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如：

　　1.在導(dǎo)入時(shí)，用了《數(shù)蛤蟆》接龍來導(dǎo)入童謠的主體，原本的設(shè)計(jì)是想以游戲的`形式激起學(xué)生對(duì)本課題的興趣，但是由于數(shù)蛤蟆接龍游戲本身存在著數(shù)學(xué)難度，使之并沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。如果把《數(shù)蛤蟆》接龍換成兒歌《數(shù)蛤蟆》來帶入主題，更容易引起學(xué)生的共鳴和參與感，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的興趣。

　　2.在開始的時(shí)候，老師提問：童謠是什么？這個(gè)問題改為直接由老師講解，而不是作為問題來呈現(xiàn)。對(duì)于五年的學(xué)生而言，這個(gè)問題難度偏大。在總結(jié)童謠的特點(diǎn)的時(shí)候，如果把直接呈現(xiàn)教師總結(jié)，改為引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)更佳。這樣能夠讓學(xué)生參與到課堂，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的興趣。

　　3.聯(lián)系上面的引導(dǎo)學(xué)生自主思考之后，在講解“童謠童畫的相通之處”時(shí)，可以由教師直接出示“文學(xué)之美、韻律之美、色彩之美”，調(diào)整為，先出示“文學(xué)之美、韻律之美”之后，提問學(xué)生：“用美術(shù)的語言來表達(dá)童謠，還能體現(xiàn)出另外一種什么形式的美？”由學(xué)生來回答出“色彩之美”更能夠讓學(xué)生重視在童畫中色彩的重要性。

　　4.最后學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品不夠理想。構(gòu)圖很小，整個(gè)畫面感不理想。呈現(xiàn)出來的作品最多的就是模仿黑板上的范畫。在這個(gè)問題上，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中做個(gè)大改動(dòng)。在介紹第二首童謠的時(shí)候，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何地進(jìn)行童謠童畫化�？梢约尤胍恍┉h(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠中可以畫進(jìn)童畫里的事物，如果能讓學(xué)生描繪出該畫在學(xué)生眼中的畫面，在使學(xué)生的畫和課件里的畫進(jìn)行對(duì)比，能更直觀的讓學(xué)生了解將童謠創(chuàng)作成童畫的步驟和要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握方法，如此能降低學(xué)生在最后創(chuàng)作時(shí)降低難度。

　　5.課堂的最后，在時(shí)間的掌控上，沒能最終展示拓展內(nèi)容是非常遺憾的，這也是我在課時(shí)的安排上需要改進(jìn)和注意的。

　　童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份珍貴的禮物，它不僅有趣還能體現(xiàn)出不同地區(qū)的特色，能夠很好的向?qū)W生傳遞民族文化風(fēng)情，同時(shí)有事一個(gè)很好的繪畫素材。這堂課極具開放性，在表現(xiàn)形式應(yīng)該豐富多彩，擴(kuò)大學(xué)生的想象力。

　　這堂課及評(píng)課讓我了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這使我在以后備課時(shí)，能夠更多的了解學(xué)生的情況，更詳盡的了解教材，使課堂更加完整更加飽滿。

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