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小學語文教科版二年級上第六單元教學設(shè)計與反思
課題：11《鋸是怎樣發(fā)明的》
教學目標：
1.認識本課生字，并會寫字。理解“傳說、發(fā)明、啟發(fā)”等詞語的意思，會用“發(fā)現(xiàn)”造句。
2.朗讀課文，理解課文，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
3.懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
教學重點：
1.魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2.識字、寫字，會用“發(fā)現(xiàn)”造句。
教學難點：魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
教學準備：班班通課件
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
1.出示實物“鋸”，問：這是什么？（鋸）是由誰發(fā)明的？（魯班）是怎么發(fā)明的？讓我們學習課文。
2.板書課題，齊讀。
二、讀課文，學習字詞
1.分小組學習。
（1）讀課文(讀準字音，讀通句子)。
（2）讀字連詞，想想意思。
（3）再讀課文，思考問題。
2.交流。
（1）指名自由分節(jié)讀課文，評議。
（2）開火車讀字連詞。
（3）交流新詞詞義。
3.指導用“發(fā)現(xiàn)”造句。
（1）說說“發(fā)現(xiàn)”的意思(區(qū)別“看見”)。
（2）完成課后練習二。
（3）聯(lián)系生活，獨立造句。
（4）說說課文哪幾節(jié)介紹了鋸的發(fā)明？
三、指導寫字：
1.分小組交流識字的方法，觀察字在田字格中位置。
2.分層要求默寫、抄寫。
第二課時
一、回顧引新
1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)。
2.同學們，你們在讀第三、四節(jié)時，有沒有想過：是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草)
二、學習第三、四小節(jié)
1.這是一棵怎樣的小草？課文的哪一句話告訴了我們？（出示，讀句)
2.體會“仔細一看”、“發(fā)現(xiàn)”。
3.小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害！課文中哪幾句話寫出了這個意思？請你讀讀課文把它們劃出來。
(1)分小組學習討論。
(2)交流，出示：
一棵小草怎么會這樣厲害？
忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
他試了試，在手指上一拉就是一道口子。
(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利？
互相評議，指導讀。
4.這時魯班又怎么想？出示：
如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？
（1）這句話很長，誰能讀好？指導讀。
（2）這句話的意思懂嗎？有沒有不懂的地方？
（3）互助解疑，齊讀句子。
5.魯班的設(shè)想成功了嗎？讀第四節(jié)的最后一句。
(1)哪個詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）
(2)指導讀句。
6.小結(jié)：魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是魯班受到啟發(fā)的過程。(板書：啟發(fā))
三、明白道理，積累運用
1.你知道了魯班是個怎樣的人？
2.創(chuàng)設(shè)情景：當時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說？
教學反思：
本節(jié)課結(jié)束時，我補充了《魯班和櫓板》、《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學生采用課上的“讀讀想想，畫畫比比” 的方法來閱讀，進一步地體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。既鞏固了閱讀方法的訓練，又突出了本課的重點教學。
課題：12《有趣的發(fā)現(xiàn)》
教學目標：
1.能正確、流利、地朗讀課文。
2.學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3.初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
教學重點、難點:
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教具準備：班班通課件
教學過程：
第一課時
一、課前談話，知識鋪墊。
1.小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2.指名學生說。
3.仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4.是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
二、揭示課題，引發(fā)疑問。
1.今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2.指名讀題，注意輕聲“的”。
3.讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？
4.學生質(zhì)疑：
三、初讀課文。
1.自由輕聲練讀課文。
要求：（1）標好小節(jié)號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。
2.檢查自學情況。
�。�1）抽讀生字詞。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
�。�3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。
�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。
3.范讀課文。
四、學習生字
1.（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2.你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。
3.指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4.你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5.集體書空這些生字。
6.學生描紅。
五、布置作業(yè)
1.課堂上完成《習字冊》。
2.課后熟讀課文。
第二課時
一、復習導入：
1.揭題 這節(jié)課我們繼續(xù)學習7《有趣的發(fā)現(xiàn)》
2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。
二、指導學文
（一）學習第二自然段
1.師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
2.交流：
島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。
②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？
為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！
④你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。
（二）學習第三自然段
1.自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
2.交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
①引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。
②其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學生回答，教師板書）。
③可因為島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風。
聽風聲，用語言描述，想象刮大風時的情景，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)�！薄�
③（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。
你想它們會被風刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議。動作演示讀。
（ 同法學習句3和句4。）
④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢�。◤娬{(diào)翅膀大，力氣大）
⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。
3.角色演示讀。剛才我們學習了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）
4.齊讀這幾句。
5.師小結(jié)：（我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
（三）那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。
1.根據(jù)回答出示句子比較：
達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復）觀察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2.誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？
3.交流：從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4.指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應(yīng)該怎樣？
5.師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人
（四）學習第四自然段
達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。
1.引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2.教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
3.再讀。
三、總結(jié)延伸：
希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習慣。其實，很多科學家小時候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋�。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學家。
教學反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。在教學過程中，我按預(yù)定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現(xiàn)，我先播放刮大風的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風來臨了，你是哪種昆蟲？當刮大風時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風刮起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……
表演完后，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現(xiàn)在你們都是一只只可愛的昆蟲，剛才在大風來臨時，你們正在做什么呢？”孩子們情緒高漲，有的說：“我是一只可愛的蝴蝶，大風吹起來了，我張大翅膀使勁飛，結(jié)果勇敢的我活了下來。”有的說：“我是一只小小的螞蟻，大風吹來了，我一下子就躲在巖石后面，鳳就吹不到我身上了！”說完還得意地學著螞蟻的樣子爬了幾下。這時一個同學垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一只小翅膀的昆蟲，大風吹來了，我的力氣小，頂不住，被海風刮到海里去了淹死了。”說完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。這樣的課堂，教師教得輕松，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。
課題：《壺蓋兒為什么會動》
教學目標：
1.認識本課的4個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。
3.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋積極思考。
教學重難點：
1.認識7個生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2.瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。
3.結(jié)合學生生活實踐經(jīng)驗和課文內(nèi)容理解動腦筋的含義。
教具準備：班班通課件
教學過程：
一、導入新課：
1．同學們，你們知道世界上有哪些科學家嗎？今天，老師為大家?guī)硪晃淮蟀l(fā)明家，他的名字叫瓦特。
2．出示資料，向?qū)W生介紹瓦特。
3．板書課題。教學生字“壺”。
4．如果給題目加標點怎樣加？
二、出示課文插圖，教師講述課文中的故事。
三、初讀課文，認識生字。
1．自由讀課文，劃出不認識的字（巡視自學情況）。
2．互讀課文，要求學生注意讀準生字的讀音。指導小組合作學習生字。
3．指名讀課文，評價
4．在游戲中識字
四、自主研讀理解體味
1.再讀課文，思考：你讀懂了什么？小組交流討論。
2.匯報交流，教師相機板書。
瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？出示第二段文字，指導朗讀并評議。
分角色讀對話，思考：瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎？
壺蓋到底為什么會動？
出示句子進行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”
指導學生評價讀文。
提問啟發(fā)：為什么用“終于”一詞？這說明什么？用“終于”一詞造句。
瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機？（相機引導學生體會“動腦筋”。）
你覺得瓦特是個什么樣的孩子？
瓦特經(jīng)過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機，你想對他說些什么呢？
3.鼓勵質(zhì)疑，引導解惑。
你還有什么不懂的地方嗎？
五、總結(jié)歸納聯(lián)系實際拓展延伸：
1.從瓦特的故事里，你受到什么啟發(fā)？
2.生活中有沒有哪些現(xiàn)象，也引起你們的思考呢？
六、創(chuàng)新實踐
想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。
教學反思：
這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等展開學習，并引導學生對自己和他人的學習做出評價，從而引導學生學會學習。
課題：《指南針》
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。認識8個生字。
2.培養(yǎng)學生的閱讀分析和理解課文的能力。
3.通過閱讀課文，使學生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。
教學重點：了解指南針的發(fā)明經(jīng)過的幾個階段，并且知道它的用處。
教學難點：體會勞動人民的聰明才智。
教學準備：班班通課件
教學過程：
一、激發(fā)情趣，導入。
1.播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?
2.你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。
二、自由讀課文，自主感知。
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.小組互動，小組內(nèi)互讀課文，把課文讀正確，讀流利。
3.檢查識字。
4.集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況。
三、結(jié)合插圖，理解課文。
1.出示課文插圖，引導學生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發(fā)明的三個階段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會古代勞動人民的聰明才智。
四、拓展延伸。
1.除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？
2.你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？
五、推薦作業(yè)。
自己動手制作一個簡易的指南針。
教學反思：
本節(jié)課在對指南針的發(fā)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究，本來自己利用學習要點提示，想更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒有達到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學生了解不足，估計過高，學生在學習出現(xiàn)為難情緒時，沒有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環(huán)節(jié)后，學習積極性一直不高。第二，教師給學生的學習時間不足，因為想在40分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學生的時間比較少，教師下面沒能全部指導各組學生的學習。因為一直想在40分鐘內(nèi)完成教學任務(wù)，所以在關(guān)注全體學生上做的不好，學生對指南針的使用方法，應(yīng)每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握。我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影，就能解決這一難題，使學生全部都能掌握。
課題：口語交際《祝賀獲獎的同學》
教學目標：
1.使學生初步學會怎樣向別人表示祝賀，知道向別人祝賀的一般禮節(jié)與做法。
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力
3.使學生學會欣賞別人，培養(yǎng)謙虛的品德。
教學重點：
根據(jù)具體交際情境合理想象向小明祝賀的情景。
教學難點：
恰當使用祝賀語言。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
教師請學生講一講班里最近發(fā)生了什么讓人高興的事。在學生說出的高興事以后，教師要引導學生明確：應(yīng)該向獲獎同學表示祝賀。并選擇同學獲獎這件事作為首先祝賀的訓練材料。
二、閱讀提示：
明確教材中對本次口語交際活動的要求。
三、現(xiàn)場模擬，師生評議：
請獲獎同學上臺，其他同學對他表示祝賀。評議過程中針對學生態(tài)度、語言、表情、動作加以指導，引導學生總結(jié)出向別人祝賀以及接受別人祝賀時應(yīng)該說些什么，還要注意哪些問題。
四、情境替換，延展練習：
教師回顧學生上課伊始說出的其他幾件高興事，請同學選擇其中自己感興趣的一件，在小組內(nèi)模擬一下祝賀的情景，進行延展練習。
五、小組競賽，師生評議：
選出優(yōu)勝組，大家對他們表示祝賀，學以致用。
教學反思：
本節(jié)課上，一個同學提出“班里的同學獲獎，我們應(yīng)該送上祝福�！绷硪粋�同學評價，“祝福這個詞不恰當，應(yīng)該是祝賀吧！”我并不急于做出判斷，而是讓學生查找、討論，在這個小意外中，同學們的口語交際有所提高。
課題：《語文七色光六》
教學目標：
1.積累多音字，學會用部首查字法查字典。
2.誦讀古詩，背誦積累古詩。
3.培養(yǎng)學生根據(jù)制作過程簡單寫話的能力。
教學重點：學會用部首查字法查字典。
教學難點：學會用部首查字法查字典。
教學準備：課件
教學過程：
一、多音字組詞要注意從字義引導學生區(qū)別字音的不同。
二、學習部首查字法：
1.首先應(yīng)該讓學生知道在什么情況下使用部首查字法。
2.知道字形和讀音，不知道字義的時候可以用部首查字法查字，也可以用音序查字法查字。
3.指導學生按課本中提示的“數(shù)、查、記”的查字法練習。
4.教師巡視指導。
5.學生獨立查其他幾個字。
三、日積月累：
1.學生自由朗讀。
2.師范讀。
3.引導學生感受詩意、體會詩境。
四、知識窗：
1.練習讀。
2.學生介紹相關(guān)知識。
3.對學生了解欠缺的地方教師補充。
五、大家一起來：
1.布置活動要求。
2.小組合作完成。
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