《如何評價歷史人物-以唐宗宋祖為例》教學(xué)反思

《如何評價歷史人物——以唐宗宋祖為例》教學(xué)反思

巖坦中學(xué) 黃凡凡

如何評價歷史人物往往是考試的易考點，同時也是學(xué)生的弱點之一。有很多學(xué)生碰到這種題型會有無從著手的感覺，很大一部分學(xué)生知道歷史人物都做過哪些事情，也知道評價歷史人物要遵循哪些原則，但他們卻不知道如何去運用原則，對歷史人物的行為進行評價。而本節(jié)課的目的，就是幫助學(xué)生掌握評價歷史人物的方法，教會他們?nèi)绾屋^為完整地答題，對歷史人物進行正確客觀地分析。

我將本節(jié)課分為兩個部分，第一部分評價唐太宗，第二部分評價宋太祖。在第一部分的授課過程中，我利用《資治通鑒》中唐太宗與群臣論止道的史料，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)歸納出唐太宗的政治措施，再以表格的形式概括唐太宗的措施及影響。然后出示并指導(dǎo)學(xué)生理解評價歷史人物的一些原則，最后提供兩則材料讓學(xué)生運用原則、以小組討論的形式評價唐太宗。對于學(xué)生的討論成果，我用投影儀進行展示，讓學(xué)生評價并對此做出補充，最終完成第一部分。

對于宋太祖的評價，由于學(xué)生之前并沒有學(xué)過，所以我先列表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，羅列宋太祖的政治措施及作用，然后分析這些措施最終所帶來的后果，就此，人物事跡展示完畢。然后運用三則材料，讓學(xué)生進行自主評價，獨立完成。完成后直接展示并請其他同學(xué)評價。

總體來說，本節(jié)課思路清晰，目的明確，從課堂效果來看，本節(jié)課基本上完成了我的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，課堂中的不足之處也非常明顯：

1. 活動時間安排不夠合理。在評價唐太宗的環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論花費的時間過多，導(dǎo)致后面根本沒有足夠的時間評價宋太祖，只能給學(xué)生當(dāng)做課后作業(yè)，顯得頭重腳輕。建議適當(dāng)壓縮討論時間，學(xué)生的答案可以由其他同學(xué)在評價中補充完善。

2. 在對唐太宗和宋太祖的事跡進行說明的時候，形式有重復(fù)。兩者的事跡都是通過表格羅列的形式展示的，較為單調(diào)，可以改變其中一個，使得形式更為靈活。建議將唐太宗的事跡和對他的評價這兩個部分整合一下，充分利用材料，事跡中直接包含評價，顯得更加干凈利落，避免拖沓重復(fù)。

3. 在教授評價歷史人物的原則這一部分時，可以讓學(xué)生自己來總結(jié)概括。例如，閱讀完唐太宗的兩則史料后，直接讓學(xué)生小組合作討論，試著評價唐太宗。之后展示討論成果，讓其他學(xué)生評價補充，在引導(dǎo)他們歸納評價歷史人物的原則。這樣，一來使得思路更加清晰，二來更容易讓學(xué)生真正理解這樣幾條原則，三來與后面學(xué)生評價宋太祖的答案形成對比，更好地給教師以反饋。

4. 在材料和題目的選擇上，可以適當(dāng)選擇一些大考的題目，例如中考題、期中期末考等題目。這些題目設(shè)計往往更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實用性較強，無論是對教師還是對學(xué)生而言，都是不錯的材料。

5. 在對后面宋太祖的評價過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生試著給展示的答案評分，問他們的評分依據(jù)是什么，問他們有何內(nèi)容可以補充，從而既可以以另一種形式鞏固學(xué)生所學(xué)，也使促使學(xué)生運用評價方法積極思考出一個完整的答案。

教學(xué)是門技巧，也是門藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)謹(jǐn)授課，還要積極反思、即使改正最終提升自我。本次公開課是一個難得的機會，各位老師們都給我提出了很多寶貴的意見，讓我受益匪淺，能夠認(rèn)識到自己的不足，不斷完善課堂教學(xué)，提升自己。

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