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教學(xué)反思--實施有效教學(xué)的途徑之一
教學(xué)反思--實施有效教學(xué)的途徑之一 教學(xué)反思，即教師自覺地以自己的教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果所進行的審視、分析和總結(jié)。反思是教師理解、評價教學(xué)實踐的一種手段�！拔崛杖∥嵘怼�，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進！ 教師為了實現(xiàn)有效的教學(xué)，課前都要對一節(jié)課進行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實施時會出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二，由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。如果教師課后能對這些結(jié)果和過程及時進行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性的認(rèn)識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的“主動生成”會不斷地取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷地得到提高。 提高課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)選途徑是教師真實地實施反思性教學(xué)，成為反思型教師。教師要自覺養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣（即形成反思意識），同時教師要知曉教學(xué)究竟應(yīng)該“反思什么”（即明白反思的內(nèi)容）。 1.自覺養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣 首先，教師要自覺養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，讓反思成為每一位教師教學(xué)過程的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在認(rèn)識層面上，使教師充分意識到教學(xué)反思對課堂教學(xué)效率的提高、對自己的專業(yè)成長等具有重要價值；在實踐層面上，督促教師針對反思內(nèi)容，運用反思策略持續(xù)地進行反思實踐，久而久之，教師就能養(yǎng)成自覺進行反思的習(xí)慣，形成對教學(xué)實踐的反思意識。為了幫助教師自覺養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，在備課筆記上，每堂課的教學(xué)案之后都需要有“教學(xué)反思”一欄，明確要求教師在每堂課教學(xué)之后必須要有一個反思來查漏補缺、總結(jié)得失。 2.教師要知曉反思內(nèi)容 有關(guān)教學(xué)的任何事項都可以成為教師教學(xué)反思的對象。為了幫助教師做好教學(xué)反思工作，查漏補缺，找出教學(xué)中的不足，每位教師都要為自己找到反思的“鏡子”，如：在教師的相互聽課中找“鏡子”；在測試的成績差異中找“鏡子”；在教師反復(fù)講解而學(xué)生老是出錯的“錯誤動作”中找“鏡子”等。善于為自己找“鏡子”，才能找到整改的抓手，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。 通過教師的自我反思，喚醒教師的“自我提問”意識和“自我解題”意識，使他們在自我的反思中得到能力的提升。學(xué)校通過強化教師的教學(xué)反思工作，可以切實加強課堂教學(xué)的有效管理，真正有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。【教學(xué)反思--實施有效教學(xué)的途徑之一】相關(guān)文章：
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