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關(guān)于初中學(xué)生作業(yè)分層布置的教學(xué)反思
通過結(jié)合課程改革和教學(xué)的實際情況，我班在作業(yè)分層布置方面作了一些嘗試。在一段時間的實施之后取得一定的成效，和一些必要的經(jīng)驗與需要注意的事項。
一、關(guān)于學(xué)生分層的反思
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的差異，再結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，可將學(xué)生分為A、B、C三個層次。在編排座位時，我們采用三人一小組、六人一大組的原則。A段同學(xué)在中間，B、C段同學(xué)在兩邊，這樣能更好的便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢互補”，也利于小組合作的開展。由于學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)之后，都會有相應(yīng)的提高或降低。因此，根據(jù)每個學(xué)生提高后所達到的新水平，我們再根據(jù)實際情況，及時對每個組學(xué)生進行相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的潛力，不斷進步。對于個別退步的B組和A組同學(xué)，可以降到后一組來適應(yīng)自己。而進步的學(xué)生可上升到前一組。激勵學(xué)生上進，最終達到差的逐步解體，好、中層不斷壯大的目的。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、關(guān)于作業(yè)分層布置的反思
教師要在備課時，針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí)，在保證基本要求一致的前提下，要分三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，以A層學(xué)生能達到的水平為限。
與此同時，我們在進行作業(yè)分層設(shè)計的嘗試中，也感到由于受教學(xué)經(jīng)驗、水平所限，同時精力也非常有限，目前僅僅能保證每個單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計一到兩次分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的層次性把握上有時也并非完全合理。
三、關(guān)于小組合作的反思
小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法是以組間異質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，并根據(jù)學(xué)生的層類情況，將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到小組的過程中，要注意使各組之間基本保持平衡：（1）應(yīng)使各小組的平均成績大致相同；（2）要注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。
要通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，這是實施”分層--合作”教學(xué)的重要一環(huán)。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方法，在平常的教學(xué)中，要多設(shè)計一些只有通過合作才能完成的任務(wù)。
分層作業(yè)具有許多優(yōu)點，它能讓各類學(xué)生學(xué)有所得，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺，達到共同進步的目的；當然，它也在發(fā)展的過程中也仍會存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進的。所以教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分層作業(yè)，同時應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛好，有針對性地設(shè)計不同層次、不同類型和不同水平的題目。以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
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