生活即語文-《孔子拜師》教學反思

生活即語文——《孔子拜師》教學反思

殷永紅

我們常說“事事皆學問，生活即語文”，在今天的《孔子拜師》教學中,真正讓我體會到了來自生活的語文更能讓孩子們學好語文,結(jié)合生活的語文更能讓學生產(chǎn)生共鳴,用好語文。

片段1：為了讓學生理解孔子拜師的艱辛，在理解了“風餐露宿”和“日夜兼程”后，老師設計了一次小組合作學習，想象孔子從曲阜到洛陽這一路上會遇到哪些困難，他又是怎么解決的。在隨后的交流中，同學們發(fā)言很積極。生1：從“風餐露宿”這個詞我知道孔子一路上吃不好睡不好。他餓了只能去山上摘野果子或者挖野菜，或者吃點冷冰冰的饅頭；睡覺也只能在橋洞里或者別人的房檐下。生2：吃的東西不衛(wèi)生，他可能會拉肚子，沒錢買藥只能上山采點草藥。生3：我來補充，他找草藥有可能會崴到腳，但他依然堅持趕路，就為了早點到洛陽見到老子。生4：我覺得他還有可能遇到野獸，他的生命都會有危險……在幾位同學暢所欲言之后，在還有很多同學都意猶未盡的時候，我適時停止了這個話題，因為孩子們已經(jīng)感受到孔子求學的艱辛，也感受到孔子對學習的向往。而這一份感受就是調(diào)動了孩子們自己的生活體驗，不管是在電視上看到的，還是自己聽說過，甚至自己感同生死，這樣的理解都是來自于學生 的生活。

片段2：在理解末段孔子所說“學習是沒有止境的”這一句話時，我要求孩子們想想在生活中有沒有像孔子那樣的人時，短暫的沉默之后，有孩子舉手了。生1：我們班的譚禮嚴同學就是這樣的人，他成績已經(jīng)很好了，還會讀很多課外書，平時還要上奧數(shù)班。生2：我媽媽也是，她手工做得很好，但還是天天練，還會向別人請教。生3：我們殷老師就是這樣，她上課已經(jīng)很好了，還是認真?zhèn)湔n，還會聽別的老師上課，向別人學習。從同學，再到家長，最后到老師，都是孩子們生活中的人，把自己看到的感受到的說出來，其他同學自然可以產(chǎn)生共鳴，對于“學無止境”當然是水到渠成的了。

“聯(lián)系生活”是新的語文課程標準的重要指導思想，也是語文教材編寫的指導思想。教師對語文的理解已不再是幾個教材、教參的問題了，而是將“語文的外延等同于生活的外延”，一種大語文觀正在我們手中實踐著，它所帶來的不僅是知識的廣博，更多的是師生視野的開闊和心胸的寬廣，真正做到“海納百川，有容乃大”。

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