《海倫凱勒》教學反思

　　《海倫凱勒》教學反思

　　圍繞學校提出的高效課堂，《海倫凱勒》一課該如何設計呢？顯然，課文的內(nèi)容并不復雜，是典型的寫人類的文章。而海倫凱勒是一位多么不尋常的一位女性��！基于對文本體裁的認識，我把教學重點放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì)，領悟語言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學習、說話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學習、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學生一讀就懂，沒有必要過多地糾纏，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。

　　一、從學生學習的原點出發(fā)，設計自主學習的活動。

　　學生通過第一課時的學習，能認識到海倫的精神品質(zhì)，但對于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的艱辛歷程沒有更深刻的體驗。于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解的教學策略。學生擁有了自主閱讀、批注的空間，教師所要做的就是激發(fā)、引導和組織交流，形成對于海倫品質(zhì)進行研討的教學場。當然，海倫的品質(zhì)不難理解，關鍵是文章語言的表達，比如關注重點詞語、重點句子，透過語言想象畫面，反復有感情地誦讀。通過設計這樣的學習活動，學生的思想形成了碰撞，進而提升對于語言本身和人物形象的認識。

　　二、從班級實際出發(fā)，創(chuàng)設展示才華的平臺。

　　孩子的認識需要表達，而展示需要教師精心搭建平臺。在表達的過程中，學生會整合自己原有結(jié)構中的認識，進行創(chuàng)造性的描述，給更多的伙伴以啟發(fā)。課上，我讓學生把想對海倫說的話寫在書中的空白處，學生有了與文本、與主人公的深入對話，有了對海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗，在表達時也不由自主地沉浸其中了。

　　三、注重激發(fā)學習的情趣，讓學習語言和體驗情感交融。

　　細讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，字里行間充盈著深沉的情感。教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學生浸潤其中，帶動他們的朗讀、理解，強化情感體驗，語言學習達到高效內(nèi)化的目標。當學生想象海倫學習盲文、學習說話的情境時，教師適當拓展諸如盲文的知識、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習使喉嚨出現(xiàn)血泡等，以此來感染學生，激發(fā)學習的情感，引入文字所創(chuàng)設的情境中。當海倫學會說話高聲喊父母的時候，淚水真的會濕潤眼眶，教師告訴學生真實的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動容。注重情感的激發(fā)，以情激趣，學生會徜徉在語言藝術和人文精神的世界里，流連忘返。

　　當然，在課堂實施的過程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，四人小組的合作學習怎樣更有效等這都是今后教學中應該思考的。

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