《種子發(fā)芽了》教學反思

《種子發(fā)芽了》教學反思

第一個活動是觀察種子的結(jié)構(gòu)。在這個觀察的活動的過程，雖然學生帶來的花生仁沒有浸泡，但是這個情況沒有影響學生的觀察。在著這個觀察的活動中，學生能夠仔細的觀察并且能夠把自己看到的畫下來。但是我還是發(fā)現(xiàn)一個問題就是由于沒有浸泡，學生在觀察種子的種皮遇到了困難。如果種子浸泡之后，學生就會更好的進行解剖操作。因此，我學生進行試驗的準備活動一定做好，這個能夠上課的活動打下良好的基礎(chǔ)。也因此在這次的活動中，學生將種子分成兩半的活動，遇到一些困難。在學生觀察的時候，學生對于種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察的還是比較的仔細的，效果還是不錯的。在觀察的活動中的時候，學生講一些花生種吃了，我想下次如果將花生的種子改變成大豆的種子，這樣學生吃種子的行為就會不會出現(xiàn)了�，F(xiàn)在我想了，如果在上課的時候，我能夠提出問題，你剛才吃掉的是種子那一部分，這樣就能夠更好的了解種子的結(jié)構(gòu)和功能。我先這樣抓住時機，進行教學效果似乎會更好的。

在猜想種子發(fā)芽的條件的時候，學生都能合理的進行猜想。雖然學生猜想除了這次上課預想的內(nèi)容還有其他的內(nèi)容。我想這樣發(fā)散學生的思維更好。對于不在課上研究的問題，可以鼓勵學生進行課下研究。激發(fā)學生的興趣。

指導學生研究設(shè)計實驗的過程，學生基本上都能能夠進行合理實驗設(shè)計。這一點看來，學生對于實驗的設(shè)計掌握的還是不錯的。當時我是直接出示一個綜合學生的方法的實驗方案。我現(xiàn)在一直在思考這個方案是否知道學生進行研究的設(shè)計呢。如果那樣的話效果會更好的。

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