陳曉云：《ing、ying》教學(xué)反思

第一次執(zhí)教學(xué)前班的公開課，收獲多多，遺憾也有！下面從各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖及課堂教學(xué)中完成的情況做以反思，以促今后教學(xué)。

一、課前律動環(huán)節(jié)

學(xué)前幼兒普遍好動，上課意識還在培養(yǎng)中，他們即使聽到上課鈴聲也不會馬上安安靜靜地坐在座位上等待上課，肯定是亂哄哄的。那么作為老師，就要在即將上課這個時間段快速把他們的注意力集中起來。怎樣做效果才好呢？有效的方法可能有很多，比如背古詩、念兒歌、唱唱歌等，但我覺得“律動”這種形式是最便捷、有效的，隨著音樂的響起，一部分反應(yīng)快的孩子馬上會跟著音樂律動，其他反應(yīng)慢一點的孩子也會在他們的帶動下陸續(xù)跟著律動，這樣，就能很快把孩子們的注意力集中起來，為上課做準(zhǔn)備。

二、師生問好環(huán)節(jié)

今天這節(jié)課這一環(huán)節(jié)我給省了，因為在做完律動后，孩子們已經(jīng)安安靜靜地坐好了，我擔(dān)心“起立”后又把桌椅弄得哐當(dāng)作響，反倒破壞了原本的安靜（因為是公開課，我怕耽誤時間），所以選擇直接開課。其實平時上課，對于即將步入一年級的孩子來說，這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)孩子的課堂常規(guī)，所以也是非常有必要的。

三、激發(fā)興趣環(huán)節(jié)

由一張“老鷹”的圖片導(dǎo)入，主要的目的是后面要借助“鷹”這個字的讀音來教學(xué)后鼻韻母ing及整體認(rèn)讀音節(jié)ying的讀音，同時，我把它又用在了激發(fā)孩子興趣、組織教學(xué)上，告訴學(xué)生這也是今天這節(jié)課的獎品，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后面的教學(xué)中這個“獎品”的使用也有效地集聚了學(xué)生的課堂注意力，可謂“一箭多雕”。再者，這一環(huán)節(jié)中，還借機(jī)教給學(xué)生一些課堂常規(guī)，如（想要得到獎品就得……）要遵守課堂紀(jì)律、要認(rèn)真聽講呀等等。其實，課堂常規(guī)的教育在整個學(xué)前教育階段是要不斷地重復(fù)再現(xiàn)的，甚至每節(jié)課都要這樣反復(fù)做，目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，讓孩子學(xué)會認(rèn)真聽講，為步入一年級做好準(zhǔn)備。

四、復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)

通過復(fù)習(xí)學(xué)過的前鼻韻母an en及后鼻韻母ang eng，旨在鞏固后鼻韻母ang eng的讀音。同時通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個前鼻韻母和兩個后鼻韻母，發(fā)現(xiàn)給前鼻韻母an en后面分別加上一個g，就變成了后鼻韻母ang eng。既強(qiáng)化了學(xué)生對后鼻韻母ang eng的記憶，又為后面通過前鼻韻母in引出后鼻韻母ing做鋪墊。

五、教學(xué)后鼻韻母ing

由前鼻韻母in引出后鼻韻母ing，既能借機(jī)比較區(qū)別這兩個韻母的讀音，又能幫助學(xué)生很快地記住新知識，可謂一舉兩得。

在指導(dǎo)發(fā)音時，我沒有按照教材上比較專業(yè)的語言來說，因為是孩子還小，你給他說什么“舌根縮后、抵向軟腭”，他也不懂，所以，我在教學(xué)時首先告訴學(xué)生：這個是后鼻韻母，發(fā)音時氣流從鼻腔的根部出來。為了讓學(xué)生直觀的感受氣流出來的位置，我教學(xué)生把手放在鼻根部位讀ing，感受鼻根部位明顯的顫動。

六、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)我在平時的教學(xué)中就比較啰嗦，我所說的“啰嗦”體現(xiàn)在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)每個字母的筆畫、筆順、書寫時應(yīng)該注意的地方及在四線格中的位置，還強(qiáng)調(diào)組成這樣的韻母的幾個字母是一個整體，所以書寫時要挨得緊緊的等等。之所以這樣做，也是因為有些孩子在平時書寫時就存在一些不規(guī)范或錯誤的地方，所以借機(jī)指導(dǎo)。況且，對于學(xué)生（特別是學(xué)前幼兒）來說，很多知識是要不斷再現(xiàn)的，這樣才能記憶深刻。再者，從開始寫字母時，就以一種非常細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去教學(xué)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，為以后的寫字打下基礎(chǔ)。

七、標(biāo)聲調(diào)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)在上課時給忘了，直接進(jìn)入到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying的環(huán)節(jié)了，真是慚愧得很！后來雖然在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying時做了補救，但我覺得在此時“標(biāo)調(diào)”時機(jī)最好（平時教學(xué)時都是學(xué)完韻母就標(biāo)調(diào)），因為既是順理成章，同時也能給學(xué)生傳遞一個信息：聲調(diào)只能標(biāo)在韻母上。

八、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying

問題還是出在上一環(huán)節(jié)，如果先給后鼻韻母ing標(biāo)上了聲調(diào)，這一環(huán)節(jié)就更干凈、流暢了，就更加完美了。

這一環(huán)節(jié)還凸顯了一個問題，那就是：學(xué)生在齊讀時還沒養(yǎng)成聽從老師“號令”的習(xí)慣，還需要繼續(xù)培養(yǎng)、訓(xùn)練。

九、學(xué)習(xí)拼讀環(huán)節(jié)

后鼻韻母不好讀，孩子很容易和前鼻韻母混淆，這是教學(xué)的一個難點。在這點上，我覺得自己做得還是比較到位的，揪住學(xué)生的錯處，反復(fù)指導(dǎo)正確的讀音，務(wù)必讓每個孩子都正確地掌握新知。

十、作業(yè)環(huán)節(jié)

原本是想當(dāng)堂完成ing和ying的書寫，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。但因為課前準(zhǔn)備不夠充分，沒有提前把作業(yè)本發(fā)下去，當(dāng)堂發(fā)作業(yè)本一是耗時，二是課堂就會“亂”一會兒，所以就沒讓當(dāng)堂完成。

2017年4月12日

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