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聽《反思教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得
聽《反思教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得
陳立靜
11月14日，聆聽了河北省教育科學(xué)研究所王運(yùn)教授的講座《反思教學(xué)行為 實(shí)施有效教學(xué)》，感受頗深。
王教授的開場《請您來參與》提出了五個(gè)問題，王教授的第一個(gè)問題帶給老師們很多思考。這個(gè)問題是：“假期，你一般給孩子留怎樣的假期作業(yè)？”
有幾個(gè)老師做了互動(dòng)，差不多都是布置了讀課外書書、寫日記、練字等。一邊聽著老師們和王教授的互動(dòng)，我在心里也在思考著這個(gè)問題：留什么作業(yè)這里面有什么講究嗎？
王教授分享了石家莊某位老師給一年級學(xué)生留的寒假作業(yè)，令我大開眼界。
一年級學(xué)生寒假作業(yè)：
1.你跟家長在逛年貨市場時(shí)，小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過程。
2.過年，家家戶戶都包餃子，說說你家包的餃子幾種餡？怎么包的？
3.在看春節(jié)晚會(huì)時(shí)，在每個(gè)家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時(shí)有什么樣的表情，用相機(jī)拍下來，開學(xué)時(shí)講一講其中的故事。
4.你家貼對聯(lián)了嗎？搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開學(xué)會(huì)比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個(gè)。
這樣留作業(yè)的作用顯而易見。
首先，低年級的孩子對周圍事物認(rèn)識少，觀察能力低，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進(jìn)行觀察，雖然這些都是平時(shí)再平常不過的事，但是如果沒有具體的問題，引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察，他們就不會(huì)很深的認(rèn)知，也不會(huì)寫出具體的內(nèi)容。
其次，這些作業(yè)貼近孩子的生活實(shí)際，孩子們做起來就會(huì)有興趣。他們也就有話可說，有情可表。孩子們就不會(huì)為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。
思考我們的假期作業(yè)，這么些年來，從來沒有動(dòng)腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè)，孩子完成這些作業(yè)會(huì)有哪些真正的收獲。以后真的要在留作業(yè)上多動(dòng)腦筋，不再讓學(xué)生做很多無用功。
或許是總教低年級的緣故，第二個(gè)問題也引起了我深深的思考。第二個(gè)問題是：你是怎樣給一年級的孩子上第一節(jié)語文課的？怎么上的？我的大腦飛快地回憶著。我的第一節(jié)語文課是這樣的：作自我介紹，師生互相認(rèn)識；講我們一年級了，進(jìn)行安全紀(jì)律教育；在黑板上抄上語文書上的第一篇小課文《家》，領(lǐng)孩子們朗讀。
王教授給我們分享了石家莊一位老師給孩子上的第一節(jié)語文課是講繪本故事《一園青菜成了精》，孩子們通過故事愛上了語文。王教授說，一年級第一節(jié)語文課，應(yīng)該點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)語文的熱情！可以給孩子們講漢字的故事，也可以給孩子們講繪本故事。是啊！讓孩子們愛上語文，這不正是我們想做的嗎？可是，我們的做法，卻使孩子們對語文望而生畏，一個(gè)一年級語文老師，真是很重要。
王教授每次拋給我們的問題，都使我陷入深思。
你上課時(shí)給學(xué)生提問的時(shí)間嗎？您統(tǒng)計(jì)過您上課時(shí)提出多少個(gè)問題嗎？課前導(dǎo)入時(shí)間您大概用幾分鐘？課堂上您“忙”還是學(xué)生“忙”？課堂上，學(xué)生回答問題的時(shí)候，您是希望他回答的對還是不對……
面對一個(gè)一個(gè)的問題，我們不得不反思，我們天天喊的口號，只不過是在某一個(gè)小環(huán)節(jié)上做了一下秀而已，從沒有認(rèn)認(rèn)真真地想想學(xué)生的需求，也談不上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，心里只想著教案，更何談我們時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的未來發(fā)展著想。王教授和我們分享一句話：學(xué)生的能力不是靠老師講出來的，是學(xué)生在不斷地反復(fù)地聽說讀寫的過程中逐步養(yǎng)成的。我們不和學(xué)生在課堂上爭表現(xiàn)，搶發(fā)展。所以，我們要常反思，善思考，勤動(dòng)筆，多讀書。在教學(xué)這這條路上，我們真的是任重而道遠(yuǎn)！
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