Unit 5 A let’s learn 教學反思（通用13篇）
在不斷進步的時代，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的Unit 5 A let’s learn 教學反思，希望對大家有所幫助。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 1
本課主要學習名詞性物主代詞：his,hers,theirs,ours,yours,mine”要求學生掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別；同時也會靈活運用兩種方式表述“某物是某人的”。掌握句型: Whose dog is that? It’s my dog.The dog is mine. 能運用句子“It’s mine/yours/hers/his.”來表明物品的.所屬情況。在教學過程中，我設計了三個學習任務，讓每個小組根據(jù)步驟完成相應的任務。學生課堂學習氛圍活躍，積極參與小組展示。教學中能夠將新詞放入到句中進行有效操練。操練層層遞進，有一個層次性，這便適合班里不同層次學生的學習，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作能力。
教學設計不足的地方：
1. 對話練習要求學生能說，能演繹出來，這就需要一個能說能演的老師做示范，教師示范到位了，學生自然而然也不會拘謹，或者會有更好的表現(xiàn)。
2. 雖然作業(yè)和個別活動考慮到了學生的個別差異，從而進行分層教學。教師關注到了優(yōu)秀生和后進生，但仍應該多關注那些中等生。
每一個教學設計并不是完美的，課堂是檢驗的一個有效途徑，課后進行深刻反思和加以修改，使之盡善盡美!
Unit 5 A let’s learn 教學反思 2
1.在新授前，我安排了Let’s do 的熱身來復習舊知，并用兩個猜謎語進行導入，既激發(fā)了學生的興趣，又使得導入自然流暢。
2.在新授單詞時，我用課件和肢體語言描述的形式呈現(xiàn)了單詞，加之板書，引導學生正確的讀和寫詞匯。在操練單詞這個環(huán)節(jié)，由于時間關系只是對個別學困生進行了單獨操練，以點帶面糾正了學生的讀音。由于本節(jié)課這幾個單詞在前面的教學內容中出現(xiàn)過，因此在這節(jié)課中學生對單詞的認、讀掌握的很好。
3.在用游戲“找朋友”鞏固單詞時，學生雖然最終都找到了“朋友”，但是在“找”的過程中還是不過果斷，效果不是很理想。
綜觀這節(jié)課，我以培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力為主要目的，以引導學生自主學習為主線，盡可能的讓全體學生更好的掌握本節(jié)課的.知識，但是由于自己對英語教學的經驗不足，本節(jié)課中也存在很多問題，比如在單詞的呈現(xiàn)上方法單一，個別學生的課堂積極性沒有調動起來等，有待在以后的課堂教學中繼續(xù)改進
Unit 5 A let’s learn 教學反思 3
本課在設計中充分借助文字、圖片、聲音、肢體語言等方式有效地結合在一起，并且做到層次分明，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，內容充實，生動活潑并且和生活實際緊密相連。教學中努力在Lets go to the farmand have a look.這一活動主線引導下，把學生帶進現(xiàn)實生活中，使學生有話而使學生以輕松、愉悅的心態(tài)對farm話題進行聽說讀寫的綜合練習。清晰的教學主線使教學活動，環(huán)環(huán)相扣，形成一體。促成學生自然學習狀態(tài)的生成。采用新課程教學理念下自主、合作、探究的學習方式，有效地突破了重難點。在分散難點時我把詞不離句，句不離詞的.教學原則始終貫穿其中。單復數(shù)穿插分散教學降低了教學難度，單詞呈現(xiàn)方式多樣化既可消除乏味，又能適應單詞的特點，形象生動，讓學生記憶猶新，印象深刻。在教學中我還充分運用了已學的句型，做到新舊結合，以舊引新，溫故知新，在循環(huán)中鞏固所學知識。整堂課中調動了學生的耳、眼、嘴、手和腦，讓學生在聽、說、讀、寫各方面都得到了鍛煉。不足的地方有以下幾個地方：
1、游戲時間占用多了一點點，應該控制好一點。
2、學生在朗讀時出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象，課中應及時制止，不能讓學生拖慢節(jié)奏，影響到整節(jié)課的高效性。
3、由于時間的關系，最后的看圖填空練習沒能當堂檢測學生的答案，缺少了信息回饋，只能放在課后彌補。
4、另外在讓學生分組進行guessing game 時沒事先讓學生準備好圖片，所以這兩部分浪費了時間，導致最后的環(huán)節(jié)Draw a farm，then talk about your farm。沒能很好地進行下來。以后的教學中要更精心的備課，合理安排時間，提高課堂教學的實效。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 4
五年級下冊第五單元已經開始學習現(xiàn)在進行時了，現(xiàn)在進行時的構成及理解是學生最難掌握的地方，通過這節(jié)課的講解，我覺得有許多不足之處。
這堂課是學生們初次接觸現(xiàn)在進行時，對于五年級的'學生來說，單單學習留個現(xiàn)在分詞很枯燥，也容易讓孩子失去學習英語的興趣。而且在本課時的學習任務中不僅有現(xiàn)在進行時的陳述句式，還有現(xiàn)在進行時的一般疑問句式，學生學習的難度可想而知。在教學過程中，我有意識地去淡化語法教學，抓住孩子們好動、愛表現(xiàn)的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會climbing、dringing、eating、sleeping、playing、jumping這些現(xiàn)在分詞的意義，引導學生試著總結現(xiàn)在分詞構成的規(guī)律，并將這些現(xiàn)在分詞運用在主語+be+現(xiàn)在分詞+其他.句型中，使學生通過自己的動作，理解、揣摩現(xiàn)在進行時。
雖然這節(jié)課中我結合Let’s play，通過大量的現(xiàn)在分詞及不同主語操練了現(xiàn)在進行時的陳述句式，但覺得學生掌握的不是很扎實。從學生迷茫的表情中不難看出，學生還不是很理解現(xiàn)在進行時。也許是學生初次接觸，學習起來稍顯吃力，日后還需要加強練習，幫助學生盡快理解掌握這一重要的時態(tài)。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 5
本課時的主要學習任務是聽、說，認讀五個顏色詞：blue, green, yellow, red, purple.怎樣才能讓孩子們在輕松愉快的氣氛中牢固地掌握這5個單詞，并能進行適當?shù)貞�？我從三年級學生的認知水平和心理特點出發(fā)，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1、用彩色筆，詞卡或實物引出5個顏色詞匯的教學，在認讀之后，讓孩子們找一找身邊的這種顏色，并告訴別人：Red, red, it’s red./…學生們仔細地觀察著身邊所有事物的顏色，當他們發(fā)現(xiàn)所學的.顏色時，臉上洋溢著興奮的笑容，大聲地與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)。學生們置身于彩色世界中，找顏色，說顏色。當活動停止時，他們還意猶未盡。
2、學完red, yellow, green后，我安排了誰是交通規(guī)則小標兵的活動，聽指令，做動作。Red light, stop. Yellow light, wait. Green light, go.當知識與生活經驗相結合時，這本身就是一種質的提高。
3、我們來調色，利用課件讓學生猜測兩種顏色調和后會呈現(xiàn)什么新的顏色，通過英語和美術學科的整合，既給學生提供了說的機會，同時拓寬了他們色彩方面的知識，一舉兩得。最終還能形成chant: Green, green, I can make green. Blue and yellow make green./…
4、利用課件，快速呈現(xiàn)5個帶顏色的圖形，然后隱去顏色讓孩子們猜一猜，What colour is it?學生們注意力馬上集中起來，邊看邊記，答題效果非常好。我覺得這個活動也有助于培養(yǎng)孩子的記憶思維能力。
5、在單純猜顏色之后，我又讓孩子們猜具體的文具和器官的顏色，如：a ____ pencil，a _____ mouth等，新舊知識滾動運用，從詞拓展到了短語，學生的表達能力得到了進一步的提高。
6、接下來是I can say環(huán)節(jié)，我先示范：Look, I have a green book.在我的引導下，孩子們的話匣子一下子打開了。因為有了前一步的短語鋪墊，再過渡到這個句子，學生們就很容易表達出來了。語用目標在這一環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。
7、為了能讓孩子了解更多關于顏色的知識，我又給他們猜測yellow dog, blue in the face, red flag等的真正含義，使他們了解了中西方文化的差異。
從整堂課的教學效果來看，學生們基本都掌握了單詞的正確發(fā)音，而且絕大多數(shù)孩子都能積極地參與到各個活動中來，能較自然、清晰地表達I have a _____.課后，我再細細一想，其實我們完全還可以用This is my/a …. It’s …等這些句型來表達，從已學的知識入手，過渡到新的應用，提供更多的語用途徑，不斷提高學生的英語語用能力。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 6
《小學英語教學與教材編寫綱要》指出：興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位，以形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，因此在本課教學中我特別注意了以下幾點：
一、營造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)興趣
和諧和課堂氣氛能使小學生消除剛接觸英語時產生的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。在課中我盡力做到充滿激情地教學，用豐富多彩的表情、幽默的語言創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)出他們的愉快情感，使他們在課堂上敢于說、樂于說，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。在課中我運用了多樣的口頭評價，如Good！Good job！Smart boy！Clever！Great！Well done！Wonderful！Excellent！Super！Cool！Don’t worry！Don’t be shy，just try！Come on！Be brave！等幫助了學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。
二、新穎多樣、靈活多變的教學方法，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.音樂烘托情境
“音樂是人生最大快樂。”學生隨著旋律的起伏變化，在感到松馳。愉快、滿足的同時產生興奮情緒。在課中，我采用歌曲導入，學生在唱“Teddy Bear”歌時，熱情立即刻高漲起來，為后面的教學奠定了良好的情緒基礎。在利用多媒體展示四季更替色彩變幻，讓學生欣賞時，配以舒緩的音樂，讓學生情緒緩解，如身臨其境。在課中將新舊知識用chant的方式加以操練，依靠朗朗上口的節(jié)奏達到操練單詞的目的。Let’s do部分中新加入的內容如：Wave your arms.Snap your fingers.也同樣利用一段節(jié)奏加以操練，通過TPR教學法使得學生各種感官調動起來，事半功倍。
2.電化多媒體創(chuàng)設情境
多媒體教學能集聲音、圖像、動畫、文字于一體，并通過聲、像來刺激學生的感官，增強記憶，同時可以創(chuàng)設與現(xiàn)實相仿的情景，形象逼真，生動有趣，既能激發(fā)學生的.學習興趣，又能使學生極易進入角色。如：在回顧曾經學過的5個顏色時，利用多媒體展示四季更替色彩變幻，讓學生欣賞。此時，學生興趣盎然，既沉浸在對色彩之美的欣賞中又回憶了所學單詞，記憶深刻。
3.游戲充實情境
游戲的設置強調了學生的主體性，要求師生共同參與，體現(xiàn)了教師的主導作用與學生主體作用的了揮，符合小學生的生理和心理特點，符合樂學的原則。同時還可以利用游戲無意注意的特點，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。如：在課中設計了3個不同的猜一猜的游戲，首先師生互動，利用多媒體猜猜彩色轉盤停在什么顏色上，間接地介紹了游戲規(guī)則，然后小組活動，利用紙轉盤生生互動，給予孩子自主學習的空間。最后，通過多媒體猜猜這是哪個單詞，將單詞的音-形-義完美結合。
4.競賽激發(fā)情境
小學生的注意力在課堂上不僅僅集中在教師身上，而且還關注著自己的同伴尤其是同伴們對學習作出的各種反映。利用小學生好勝心強的特點，在教學中我引入競爭機制。把粘貼彩色卡片完成圖畫既作為競賽，評價的依據(jù)，又作為拓展知識的平臺，進行情感、價值觀教育的契機，此舉可謂一舉兩得。
總之，興趣是學好語言的關鍵，是最好的老師。教師在教學過程中如果做到了激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣，學生的英語學習必然會朝著健康向上、持續(xù)穩(wěn)定的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有一定英語素質的小學生，達到小學英語教學的目的，符合素質教育的要求。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 7
今天聽了鐘小蓉老師的單詞學習課，讓我受益匪淺。她執(zhí)教的是PEP5 Unit6 PartA Lets learn內容。這是一節(jié)以nature park為主題的單詞新授課，本節(jié)課的教學內容有forest、grass、 flower、 path、 lake、 river等六個四會單詞，以及sky、 cloud、 mountain三個三會單詞。難點是grass和cloud等的不可數(shù)單詞。這么多的單詞任務要在一節(jié)課內完成，在以前的學習中是沒有過的，而鐘老師的這堂課上得很成功，讓我受了不少啟發(fā)，從她那里學到不少導入新詞、鞏固操練的方法。下面就我對聽完本節(jié)課后，談談我的感想。
一、到入新穎，激發(fā)興趣
良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本節(jié)課一開始就利用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，一下子課堂就熱鬧起來了。同時又讓學生滾動復習了舊知，為下面的拓展做好鋪墊。
二、內容飽滿，環(huán)節(jié)相扣
從本節(jié)課教學內容看，9個單詞2個句型，對于小學五年級的學生來講已經達到了飽和狀態(tài)。鐘老師在每個新詞操練時，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個環(huán)節(jié)來講，是環(huán)環(huán)相扣。在呈現(xiàn)完所有9個新單詞后，鐘老師把學生帶到了自然公園里，運用新授知識描述自己的所見所聞，人與自然融為一體，培養(yǎng)學生熱愛自然熱愛生命的氣質，活動環(huán)節(jié)是一扣接一扣,步步深入,使人感覺思路清楚,便于學生掌握知識.
三、活動豐富，形式多樣
整節(jié)課中，鐘老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動，小組合作活動等。在活動中，突破難點，發(fā)展學生的聽，說，讀，寫能力。鐘老師為了鞏固本節(jié)課單詞教學，還安排了好多內容，如：有歌曲、游戲和chant。內容非常豐富，這樣不僅能鞏固新授知識，而且還調動了每個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機的結合。
鐘老師避免傳統(tǒng)的單詞呆板學習和缺少趣味性，本節(jié)課的設計上她圍繞這9個單詞，并以它們?yōu)榫�索，以多種方式呈現(xiàn)本課的教學重點，并把它們最后落實到學生們的`日常生活中去，使學生們通過課堂上的英語學習知識，同時給他們合作和表現(xiàn)的機會，力求在舊的語言知識中學習新的東西，在新的知識點呈現(xiàn)中復習舊的知識，使英語學習做到新舊互補。
本堂課學生積極性比較高,教師的教學過程也是以學生為中心的,讓學生真正在理解的基礎上運用單詞。既讓學生復習和強化了所學知識,變機械學習為有意義的學習,又培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 8
接下來在Let’s do環(huán)節(jié)，我先復習了學生在三年級時學過的Show me your…. 這個Let’s do的內容，然后在這樣的基礎上進入這節(jié)課的Let’s do，學生接受的相對就容易一些，我先說Let’s do的內容，學生邊聽邊做，然后讓學生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學生說，其他學生聽口令做動作，哪個學生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學生做的最棒，也給他們加分。學生的積極性空前的高漲，但同時，也暴露出了另一個問題，學生的紀律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調控能力有待提高。
整節(jié)課結束之后，我覺得學習效果還是可以的，實物的'呈現(xiàn)比較能夠吸引學生的注意力，而多樣形式的活動，更能提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，所以說興趣是學生愛學習的前提，但同時也要提高自己的調控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！
Unit 5 A let’s learn 教學反思 9
本節(jié)課是第二單元的第二課時，主要通過學習詞匯Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；讓學生認識、會讀以上單詞并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能運用它們進行情景交流。然后能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應的動作。這是一節(jié)相對枯燥的課,方位介詞對學生也有一定的認知難度,怎樣激發(fā)學生的興趣，讓學生有興趣的接受新知是一大問題。
在這節(jié)課剛開始的時候，我先適當?shù)膹土暳艘郧皩W過的pencil, pen, eraser等有關學習用具的單詞，以及部分方位詞，如：in，on, under等單詞。然后進入新課，在這節(jié)課中，我使用的都是實物，所以學生的興趣還是比較高的，接受這幾個新授單詞的速度也還是比較快的。在整節(jié)課中我都采用了分組比賽的.方式，學生的積極性很高，但是在后來的練習環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)，學生在讀book這個單詞時，音比較重，也容易拖音。而maths book這個單詞的發(fā)音有些學生發(fā)的也不是特別準，這個單詞的發(fā)音是個難點，需要多聽多讀多練。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 10
本課是二年級第二學期第十四課的教學內容。是在學生在第一學期學習過小寫字母之后，進入大寫字母學習的第一課。要讓學生掌握字母A—I的讀音與拼寫，能用所學字母拼讀單詞，并充分發(fā)揮想象力，于生活中發(fā)現(xiàn)學習。
二年級學生活潑好動，大寫字母的學習看上去簡單實則有很大的困難，因為與語文的易混淆性，使學生很容易接受寫法，但很難接受讀法。鑒于這樣的原因，我采用了字母與單詞聯(lián)系的方法，字母與形體聯(lián)系的方法，字母與生活聯(lián)系的方法，字母與歌謠聯(lián)系的方法連進行一系列的教學。
在教學時，我首先用談話導入，如：漢字是由筆畫構成的，那英語單詞呢？使學生思維自然過度到字母的學習。然后用一首學生耳熟能詳?shù)母枨蹲帜父琛穪黹_始本課的學習，給學生一個輕松愉快的環(huán)境。再講物品時，引出字母的學習，如說出apple 引出A等。學習時著重講解字母的書寫、讀音，并滲透字母在單詞中的發(fā)音，即字母發(fā)音——音標的學習，以利于學生以后的拼讀能力的提高。然后我將寫好的大小寫字母卡片分發(fā)給學生，允許他們互相看一看，然后以嘴快的速度找到與自己相同的字母最快最準的學生得到表揚。再讓學生模仿老師或自己創(chuàng)設一種姿勢，作出各種字母的'形狀，其他同學猜出來，這樣即考察了同學們對字母的掌握，也充分發(fā)揮了他們的想象力。最后告訴學生字母無處不在，講一講字母的具體含義，以及生活中的如此多的字母，并讓學生參與找出生活中的字母，讓學生很有成就感。最后讓學生合唱一次字母歌，在輕松快樂中接束教學。
本課環(huán)境與氛圍得到了很好的創(chuàng)設，學生興趣盎然，參與熱情很高，但是由于我以為學生在語文學習時大寫字母已經掌握，而英語大寫字母的書寫又與語文完全一樣，所以側重了讀，而忽視了寫，讓這節(jié)課在書寫上落筆輕了，顯得不是很完善。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 11
本課時的主要學習任務是聽、說，認讀五個顏色詞：blue， green， yellow， red， purple。怎樣才能讓孩子們在輕松愉快的氣氛中牢固地掌握這5個單詞，并能進行適當?shù)貞�？我從三年級學生的認知水平和心理特點出發(fā)，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1、用彩色筆，詞卡或實物引出5個顏色詞匯的教學，在認讀之后，讓孩子們找一找身邊的這種顏色，并告訴別人：Red， red， it’s red。/…學生們仔細地觀察著身邊所有事物的顏色，當他們發(fā)現(xiàn)所學的'顏色時，臉上洋溢著興奮的笑容，大聲地與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)。學生們置身于彩色世界中，找顏色，說顏色。當活動停止時，他們還意猶未盡。
2、學完red， yellow， green后，我安排了誰是交通規(guī)則小標兵的活動，聽指令，做動作。Red light， stop。 Yellow light， wait。 Green light， go。當知識與生活經驗相結合時，這本身就是一種質的提高。
3、我們來調色，利用課件讓學生猜測兩種顏色調和后會呈現(xiàn)什么新的顏色，通過英語和美術學科的整合，既給學生提供了說的機會，同時拓寬了他們色彩方面的知識，一舉兩得。最終還能形成chant： Green， green， I can make green。 Blue and yellow make green。/…
4、利用課件，快速呈現(xiàn)5個帶顏色的圖形，然后隱去顏色讓孩子們猜一猜，What colour is it？學生們注意力馬上集中起來，邊看邊記，答題效果非常好。我覺得這個活動也有助于培養(yǎng)孩子的記憶思維能力。
5、在單純猜顏色之后，我又讓孩子們猜具體的文具和器官的顏色，如：a ____ pencil，a _____ mouth等，新舊知識滾動運用，從詞拓展到了短語，學生的表達能力得到了進一步的提高。
6、接下來是I can say環(huán)節(jié)，我先示范：Look， I have a green book。在我的引導下，孩子們的話匣子一下子打開了。因為有了前一步的短語鋪墊，再過渡到這個句子，學生們就很容易表達出來了。語用目標在這一環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。
7、為了能讓孩子了解更多關于顏色的知識，我又給他們猜測yellow dog， blue in the face， red flag等的真正含義，使他們了解了中西方文化的差異。
從整堂課的教學效果來看，學生們基本都掌握了單詞的正確發(fā)音，而且絕大多數(shù)孩子都能積極地參與到各個活動中來，能較自然、清晰地表達I have a _____。課后，我再細細一想，其實我們完全還可以用This is my/a …。 It’s …等這些句型來表達，從已學的知識入手，過渡到新的應用，提供更多的語用途徑，不斷提高學生的英語語用能力。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 12
本節(jié)課是人教版新起點小學英語三年級上冊Unit3 Look at me！中的第2課時，內容包括Part A的 Let’ s learn，Let’ s do兩部分。本課的主要內容是學習生詞ear, eye , nose, mouth, face , 以及會運用句型Look at me. This is my nose/eye/…簡單描述五官。
我設計的以一個故事的情景展開并結束，讓學生在情境中體驗和學習。老師的朋友Shrek 分不清自己的五官為導入線索，激發(fā)學生學習五官的興趣。最后以輸出活動幫一幫，演一演結束，具有完整性和故事性。
教學呈現(xiàn)部分以課件的形式呈現(xiàn)Zoom各個身體部位，進行單詞和句子的'學習。呈現(xiàn)單詞時教給學生拼讀的方法，以讓學生貼單詞卡片的形式鞏固對單詞形的記憶。雖然單詞句子呈現(xiàn)緊扣課本情景，但現(xiàn)在看來，終究是不夠新穎和獨特。練習覆蓋聽、說、認、讀四個方面。以Let’s do部分練習聽，小組合作學習單詞并選卡片齊讀練習認讀，最后以演一演的形式練習運用表達，教學目標有效達成，但是練習環(huán)節(jié)的設計上仍可改進，有待提高和進步。作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層，有助于對學生因材施教。
總體來說，本課有效地達成了學習目標，但是教學環(huán)節(jié)設計還不夠新穎獨特，有待提高和進步。
Unit 5 A let’s learn 教學反思 13
這節(jié)課選自牛津版二年級上冊教材Unit2，A snake bar: Let’ s learn, 主要學習食物類單詞，話題貼近生活，學生接受起來比較容易。Let’s learn部分是第三單元的主體，重點講述了第三單元的重點單詞。通過利用生動形象的圖片和幻燈片，大部分單詞可以很容易被掌握，但pizza和biscuit的發(fā)音需要多加練習。
這節(jié)課與往常最大的不同在于我把Let’s learn 和Let’s talk融合到一起，這樣講起單詞的時候也不會顯得那么單調和枯燥。剛開始我很擔心學生會接受的不夠好，后來經過分析，在Let’s learn部分的五個單詞中，Juice和water這兩個單詞學生在一年級的時候已經接觸過，而且發(fā)音也比較簡單，只有pizza和biscuit是單詞中的難點，所以單詞部分應該沒有很大的問題。Let’s talk中May I have a/some…? 單復數(shù)用法學生容易出錯，所以必須在恰當?shù)臅r候引入，并讓學生清楚地知道如何區(qū)分May I have a…?和May I have some…?的不同用法。因為pizza和biscuit發(fā)音相對比較難，所以在教這兩個單詞的`時候，我沒有引入新句型，而是用I like…句型進行操練。在講到第三個單詞hot dog的時候，通過說自己沒有吃早飯，很餓，很自然地引入May I have a…?句型，并用pizza和biscuit進行操練，并清楚的告之學生這個句型用于可數(shù)名詞，以便和下面要講的May I have some…?區(qū)分。講完吃的，自然過渡到喝的東西，因為juice 和water這兩個單詞學生已經接觸過，只需稍微領讀即可，重點是引入May I have some…?句型。這時候我說，吃了很多東西，有點渴了，很自然引出May I have some…?句型，并用以前學過的單詞milk,soup,Coke等進行操練，告訴學生飲料類食物不可數(shù)，只能用some。最后在黑板上形成May I have a pizza/biscuit/hot dog?和 May I have some juice/water?以及答語Here you are清楚明了的板書，便于學生區(qū)分兩者的用法。
每次公開課都是一次歷練和成長，而總結和反思可以讓我成長更快。作為一名青年老師，我需要學習的地方還很多很多，我會不懈努力自學，同時也向有經驗的老師虛心請教，認真學習教學藝術，提升教學業(yè)務素質。
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