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優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎選手教學(xué)反思-盧文珊
2017年焦作市高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計
《動人的北平》教學(xué)反思
溫縣一中盧文珊
選擇這樣一篇經(jīng)典散文參賽，在下了很大的勇氣的同時，又覺得些許幸運。幸運的是第一次參加這種大賽，就能夠和學(xué)生一起品味經(jīng)典，共同學(xué)習(xí)、成長。針對自己的這節(jié)課，我主要有兩點感悟：
教學(xué)目標(biāo)沒有完成，學(xué)生對文本的理解停留在表層，沒有真正體悟到作者對北平的獨特情懷。我的設(shè)計主要是圍繞品味語言來感悟作者對北平的那種文化上的認(rèn)同，希望學(xué)生能夠透過文字把握情感。但似乎是太急于想緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)，大半節(jié)課都在讓學(xué)生品味語言，并且語言的品味是需要反復(fù)誦讀來感知的，恰恰我的設(shè)計缺少豐富有效的朗讀，所以學(xué)生的品味幾乎沒能把握住情感的內(nèi)核。責(zé)任主要在我，整堂課的教學(xué)設(shè)計沒能把握住關(guān)鍵，即“動人”，作者賦予北平人的情感，為什么它就如此動人了呢？其實在試講的時候，就有聽課的老師一針見血地提出了這個問題，只是我沒有重視，沒有足夠的“匠心”，設(shè)計得有些單薄。這是我今后需要努力的方向，在教學(xué)設(shè)計上多下點功夫。
課堂氣氛有些沉悶，師生互動多，生生互動少。其實在寫一段賞析文字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的要求是寫完后小組內(nèi)互相交流分享，但學(xué)生也許是沒聽清楚，也許是緊張，并沒有進(jìn)行小組內(nèi)交流。而在師生互動過程中，部分學(xué)生也沒有主動起來分享，而且學(xué)生在寫的時候，我也看了一些學(xué)生寫的，確實不出彩，沒有抓住關(guān)鍵。同時，我在想，我的賞析示范是不是也沒有給學(xué)生起到應(yīng)有的作用？是不是學(xué)生沒有真正理解作者的情感，所以寫不出來精彩的賞析，因而互動也就不精彩了？課堂設(shè)計應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，老師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，這正是我所欠缺的。
這次大賽的經(jīng)歷對我來說是彌足珍貴的，對于一個青年教師的成長是有莫大幫助的。我會繼續(xù)努力，也希望各位前輩同仁不吝賜教！
附：《動人的北平》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖：
《動人的北平》是《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的一篇精讀課文，除了要探究形與神的關(guān)系之外，重點肯定是品味語言，感悟情懷。所以我設(shè)計了這兩個教學(xué)目標(biāo)，旨在透過品析語言，理解北平的動人之處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，品味詩一般的語言，感悟作者對北平獨特的情懷。
2.掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的鑒賞方法。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，品味詩一般的語言，感悟作者對北平獨特的情懷。
教學(xué)難點：掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的鑒賞方法。
課時安排：1課時
教學(xué)方法：朗讀法、點撥法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們的心目中，有沒有一些動人的人、事、景呢？大概都會有吧！在我看來，動人，可以是女兒第一次用稚嫩的聲音輕輕地喊出“媽媽”的那一刻；動人，可以是他對你說出“執(zhí)子之手，與子偕老”的深情告白；動人，還可以是你在旅途中聽到的一個故事，看到的一處風(fēng)景。有一位作家將目光聚焦于一座城市，用一枝生花妙筆描寫她的種種動人之處，給世人留下了一篇優(yōu)美動人的散文。這位作家就是中國現(xiàn)代著名學(xué)者、文學(xué)家--林語堂，這座城市就是北平。今天，我們就一起來賞析他的一篇散文《動人的北平》。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
請同學(xué)們再快速閱讀一遍課文，在閱讀中思考這樣一個問題：林語堂筆下的北平有哪些動人之處呢？能否找出一些概括性的語句呢？最好能夠用一個四字短語概括一下。
從第11段開始，作者開始寫“北平成為理想的居住城市的原由”，但并沒有十分清晰地總結(jié)出來，你們能概括一下嗎？
文章篇幅很長，只要我們找到這些關(guān)鍵句子，就能拎 起 思 路 的 “ 牛 鼻 子 ”。
（多媒體展示）
同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過很多散文，我們知道散文的最大特點是形散而神不散，一篇好的散文就像一個形神兼?zhèn)涞纳w一樣，形要完整勻稱，不可殘缺；神要充實飽滿，不可空洞枯槁。那么散文的“形”與“神”又分別指的是什么呢？
PPT展示：
下面，我們就一起來通過品味這篇文章生動醇厚的語言之“形”，來感受故都北平之“神”---精神、氣韻，來感悟林語堂對北平的獨特情懷。
三、品味語言，感悟情懷
師：這節(jié)課我們主要來賞析文章的第2-10自然段。為了讓同學(xué)們對文章語言的品味有法可循，老師給同學(xué)們提供了以下散文語言的賞析點（PPT展示）：
下面，老師先來做一個賞析示范，拋磚引玉。
好，那么就請同學(xué)們找出2-10段中你覺得最動人的語言，先大聲有感情地朗讀一遍，然后任選一個角度寫一段賞析文字。最后我們一起來交流分享一下。站起來分享的同學(xué)請先把你選擇賞析的文段朗讀一遍，然后再做賞析。
四、課堂小結(jié)
冰心先生在《北平之戀》中深情地寫道：“凡是到過北平的人，沒有不對她留下深刻的印象；離開北平以后，沒有不常常懷念她的�！北逼剑梢允抢仙峄隊繅艨M的《想北平》；也可以是郁達(dá)夫留戀傷感的《故都的秋》；亦可以是林語堂自由包容的《動人的北平》。今天，我們跟隨作家林語堂的腳步，進(jìn)一步感受了北平的獨特性格和動人之處，一定對北平留下了深刻而美好的印象�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，希望大家有機(jī)會走進(jìn)北京，親身感受北京的人文底蘊，品味北京的盛世繁華，寫出屬于自己的精彩華章！
五、布置作業(yè)
每個城市都有她獨特的文化與性格，每個人心中都有一個動人的地方。比如焦作，在這塊你生于斯、長于斯的地方。當(dāng)然，你也可能去過小橋流水的江南，到過長河落日圓的大漠，并為之深深動容。請運用排比、比喻等修辭，寫一段文字，來表達(dá)你對她的熱愛。
推薦書目：《風(fēng)華北京》吉爾·印象編重慶出版社
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