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《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思
1、重視“朗讀”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。" 所以在本節(jié)課中，我充分調(diào)動學(xué)生“讀”。采用了聽范讀、個體試讀、分組讀、個別讀、齊讀等方式。讓學(xué)生在讀中增強語感，在讀中領(lǐng)悟感情，在讀中品味語言。 2、課堂教學(xué)中注重提問的設(shè)計，既注重了目標(biāo)性又注重了趣味性，例如：第三段學(xué)完并未直接進入第四節(jié)，而是讓學(xué)生換位思考，如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？當(dāng)學(xué)生說出自己真實的想法--哀嘆、發(fā)泄、痛哭、打算修屋等時，再進入第四段學(xué)習(xí)，此時杜甫的胸懷之博大，憂國憂民的偉大情懷就更能震撼人心。 3、注重課堂生成。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)----與文本對話中，讓同學(xué)們互相質(zhì)疑時，二班有同學(xué)提出：群童為何抱茅？對此問題我沒有立即否定，而是讓同學(xué)討論，得出的答案真是精彩紛呈，有言調(diào)皮淘氣，有言帶回家燒火做飯、鋪床、補自家漏雨茅屋等等，孩子回答令我驚嘆。就此我隨機引導(dǎo)學(xué)生思考“詩人歸來為何嘆息？”（在別班此問題解答不盡人意）而在二班“嘆息”內(nèi)容便迎刃而解了。 4、聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進行教學(xué)時，讓學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，對此我設(shè)計了穿越環(huán)節(jié)---假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對這位可敬的老人說些什么？借次對話讓學(xué)生能認識杜甫的形象，感受杜甫的心情，進而領(lǐng)悟詩歌的主旨。收到了良好的教學(xué)效果。 教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上，我在體驗成功的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。例如初讀對學(xué)生朗讀節(jié)奏劃分的指導(dǎo)不夠；又如在與文本對話時各節(jié)內(nèi)容的概括講解較多，學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)用時過多，學(xué)生的問題良莠不齊，對此不能較好的引導(dǎo)等等。這些都有待日后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，不斷完善。【《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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