《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思
《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思
本課教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法，主要是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先復(fù)習(xí)給學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，探索分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的把握非常重要。建立好這個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生很快感悟到分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)跟分母有關(guān)。課堂中提供教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中親身經(jīng)歷各種問(wèn)題，使枯燥為興趣，由新知為熟知。課下有老師提出，分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)還是無(wú)限小數(shù)跟分母有關(guān)？直接告訴學(xué)生?我認(rèn)為課堂中不僅要探索規(guī)律，更要注重解決難題的能力。
在教學(xué)中，尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，拋出的問(wèn)題，給他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，溝通、交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，靈活機(jī)動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)的氛圍，以各種形式給學(xué)生以親切感，容易激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。教師要始終注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。注意適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心。
本節(jié)課的成功之處：首先，復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)，使師生互動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)方法上，我主要提供了靈活多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)全過(guò)程，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，學(xué)生做練習(xí)時(shí)興趣滿滿，也提高了練習(xí)題的正確率。
再者是小組活動(dòng)使學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂氛圍中，同學(xué)們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相幫助中獲得知識(shí)。尤其是課堂發(fā)言時(shí)，組內(nèi)人人站起來(lái)，都不怯場(chǎng)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，尤其是稍差生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處：小數(shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)，還是存在不約分的現(xiàn)象，沒(méi)有把分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，除不盡的根據(jù)四舍五入法保留小數(shù)位數(shù)，由于我的疏忽，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)太高，難易程度不能針對(duì)全班學(xué)生，數(shù)據(jù)過(guò)大，導(dǎo)致部分學(xué)生越著急越做不出來(lái)（出現(xiàn)錯(cuò)誤），甚至影響到語(yǔ)言的表述，忘記寫約等號(hào)的現(xiàn)象。
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