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教學(xué)反思1

時(shí)間:2023-04-30 12:59:31 教學(xué)反思 我要投稿

2017教學(xué)反思1

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的2017教學(xué)反思1,希望對(duì)大家有所幫助。

2017教學(xué)反思1

2017教學(xué)反思11

在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。 一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為 (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。 (2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的'引導(dǎo)者。 (3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

2017教學(xué)反思12

  我擔(dān)任了本學(xué)期最后一次的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小小班“1和許多”,希望能通過(guò)活動(dòng)初步培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

  根據(jù)本堂課的活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過(guò)活動(dòng)初步引導(dǎo)幼兒感知理解“ 1”和“許多”

  2、初步培養(yǎng)幼兒觀察能力。活動(dòng)中我先用參觀農(nóng)場(chǎng)發(fā)門(mén)票這樣一個(gè)環(huán)節(jié)抓住幼兒興趣,在這開(kāi)始部分讓幼兒初步感知“ 1”和“許多”。我這節(jié)課的`主要環(huán)節(jié)“參觀農(nóng)場(chǎng)”(學(xué)習(xí)“ 1”和“許多”),先分門(mén)票分給每位幼兒 1張,激發(fā)幼兒興趣,讓幼兒知道許多可以分成 1個(gè) 1個(gè),然后把門(mén)票收起來(lái)放在一起,知道 1張 1張合起來(lái)是許多。接著是參觀農(nóng)場(chǎng),每個(gè)區(qū)域都有 1只動(dòng)物和許多只的小動(dòng)物讓幼兒做比較,小小班的活動(dòng)要以游戲?yàn)橹,為了使幼兒更好地掌握所學(xué)內(nèi)容,最后通過(guò)“小鴨捉小魚(yú)”的游戲,讓幼兒掌握“ 1”和“許多”……

  一節(jié)活動(dòng)下來(lái),也存在著許多的不足:

  1、教師沒(méi)有用高漲的課堂情緒帶動(dòng)幼兒,最后的延伸活動(dòng)在身邊找找用 1和許多表示的物體時(shí),幼兒的情緒較為躁動(dòng)。

  2、在活動(dòng)中教師一定要交待清楚要求,讓幼兒很好的理解。

  3、游戲活動(dòng)時(shí),可以讓幼兒多玩幾次,更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

  4、活動(dòng)中,教師可以嘗試讓幼兒多說(shuō),而不是教師一味的解說(shuō),課堂效果反而不理想。

  通過(guò)這樣的教研活動(dòng),我能跟好地得到鍛煉,通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師給我們?cè)u(píng)課、講解,讓我從中學(xué)到知識(shí),使自己不斷取得進(jìn)步。

2017教學(xué)反思13

  教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù),最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1--5這一知識(shí)點(diǎn)。

  新授知識(shí)中,主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺,采用同桌活動(dòng)的形式,讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片,或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù),使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的.是否正確。撥一撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器,知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè),可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫(xiě)一寫(xiě),先由學(xué)生觀察老師范寫(xiě),再讓學(xué)生自己試一試,把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),師生互評(píng)。說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字?讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

  從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看,學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)不足。因此,今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

  另外,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體、形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說(shuō)一句話”的練習(xí),這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)表述,把知識(shí)形象化,一年級(jí)的孩子比較好動(dòng),所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式,能有效激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。<

2017教學(xué)反思14

  5以內(nèi)各數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè),加上他們已經(jīng)有了一定的學(xué)前教育的基礎(chǔ),

  所以在這節(jié)課一開(kāi)始的時(shí)候就有學(xué)生說(shuō):“這個(gè)好簡(jiǎn)單的,我都能數(shù)到200了!比绻麑W(xué)生都抱著這樣的想法的話,顯然這節(jié)課他們是不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)的。于是,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)之前,我先回答了他們的疑問(wèn):“不錯(cuò),你們會(huì)數(shù)的數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多1~5,可你們會(huì)的'僅僅是背出那些數(shù)字,而不知道它們代表著什么意思。所以這節(jié)課,咱們還是得認(rèn)真去聽(tīng),知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義!

  教材運(yùn)用的情境圖是“農(nóng)家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣,在讓他們交流所看到的東西時(shí),他們也表現(xiàn)的十分積極。在教學(xué)數(shù)字,學(xué)生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學(xué)3、4、5時(shí),除了要求他們拿出小棒,而且還要求他們?cè)囍鴮⑺鼈償[出一個(gè)圖形,這個(gè)環(huán)節(jié)就展示了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及動(dòng)手操作能力,有些學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)知道三角形、正方形,知道三根小棒可以擺出三角形,四根小棒可以擺出正方形;對(duì)五邊形還不認(rèn)識(shí),所以用五根小棒擺圖形時(shí),我先做示范,再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作使他們加深對(duì)五邊形這個(gè)陌生朋友樣子的記憶。

  在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)情境圖中人或物的數(shù)量,自己動(dòng)手拿小棒,擺圖形,自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字…………所有這些活動(dòng),不是老師去說(shuō)、去教,而是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、操作,思考,有些憑學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知還沒(méi)有到達(dá)時(shí),教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。

2017教學(xué)反思15

  1-5的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在入學(xué)前,學(xué)生對(duì)1~5的數(shù)大多已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)了,但是對(duì)于1~5的書(shū)寫(xiě)還不是那么規(guī)范。同時(shí),學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念還不是很清楚,但是數(shù)概念的建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的;谝陨线@些原因,我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感,并能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)1~5這五個(gè)數(shù)字。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),我積極地進(jìn)行思考,分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力

  俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū),是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,因此,在上課時(shí),我就以朋友幫助朋友的活動(dòng)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授,更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),特別是小學(xué)一年級(jí)階段,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的數(shù)學(xué)教學(xué),更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。寓教于樂(lè)始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時(shí),我說(shuō)的是動(dòng)物是人類的好朋友,我們要善待小動(dòng)物,通過(guò)讓小朋友看課本上野生動(dòng)物的情境圖,這么多可愛(ài)的動(dòng)物中,你們喜歡哪一種?數(shù)出你們喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù),用相同的小圓片表示出來(lái),一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的.好奇心和求知欲,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為順利開(kāi)展15的教學(xué)做好了鋪墊。

  二、數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)

  讓學(xué)生做出數(shù)學(xué)的精彩,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化是新教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐,探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學(xué)是重要條件,要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué),而是在活動(dòng)中探索、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中發(fā)展,那么數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了擺小棒,擺圓片,猜點(diǎn)子圖的游戲,使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手體驗(yàn),真正體會(huì)15的基本含義和數(shù)序,符合了一年級(jí)小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)生活。

  學(xué)生在整堂課堂中反應(yīng)積極,有強(qiáng)烈的求知欲望,教學(xué)效果不錯(cuò),但在這個(gè)忙碌的一周教學(xué)工作中,我可能沒(méi)有將很多問(wèn)題考慮細(xì)致,還是忽略了一些小朋友,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把所有的小朋友全都互動(dòng)起來(lái)。作為老師還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生,克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng),這樣激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,讓課堂煥發(fā)了生命的活力。

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 。薄⒆R(shí)字教學(xué):

  教學(xué)時(shí),教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽,如開(kāi)火車比賽、男女生比賽等,教學(xué)效果較好,“疊、染、翠”三個(gè)字不常見(jiàn),學(xué)生識(shí)記較慢,需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn),復(fù)習(xí)鞏固。

 。、朗讀教學(xué):

  教師借助圖畫(huà)讓學(xué)生感受秋天的美麗,讀文與看圖結(jié)合,學(xué)生置身其中,讀出了自己的'感覺(jué)!皩恿直M染,疊翠流金”較難理解,教師邊講解邊范讀,加深了學(xué)生的感悟。

 。、寫(xiě)字教學(xué):

  寫(xiě)字指導(dǎo)一課時(shí)完成,不細(xì)致,還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。

2017教學(xué)反思17

  本課的教學(xué)目標(biāo)是孩子們能運(yùn)用一般疑問(wèn)句做出自己的猜測(cè)“Is it a …(dg/ panda/cat/ne/nster/…)”,并作出肯定或否定回答“es, it is. /N, it isn’t.”

  首先,我以課堂活動(dòng)guessing gae作為導(dǎo)入。我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一個(gè)不完整的小狗,并向?qū)W生提問(wèn)“Is it a panda?”,孩子們非常感興趣,各抒己見(jiàn),但只能用簡(jiǎn)單的es/N來(lái)回答問(wèn)題。在第一個(gè)孩子做出肯定或者否定回答之后,我會(huì)說(shuō)出“es, it is./ N, it isn’t.”,并在黑板上板書(shū)問(wèn)句和回答方式,但沒(méi)有故意強(qiáng)調(diào)。同時(shí)通過(guò)猜測(cè)的方式教授了新單詞ne/ nster, 在活動(dòng)進(jìn)行了幾輪之后,部分孩子們已經(jīng)能模仿我的答案,將句子說(shuō)完整。

  然后我再用一部分孩子們的照片做成了PPT,每次PPT會(huì)以非常快的速度閃出一個(gè)孩子的照片,孩子們都忍不住去猜測(cè)這是誰(shuí)。這時(shí)候我會(huì)主動(dòng)向孩子提問(wèn)“Is it Ms. Xu / Zhang ianlin?/ Zu zhilin…?”, 請(qǐng)孩子們用句型“es, it is. /N, it isn’t.”來(lái)單獨(dú)發(fā)表自己的意見(jiàn),同時(shí)根據(jù)孩子們的掌握情況來(lái)帶讀和操練句子es, it is. /N, it isn’t。

  然后互換角色,孩子們用來(lái)提問(wèn)“Is it …?”,我來(lái)做出回答,如果他猜測(cè)正確,就能得到Big sticer!此時(shí)是孩子們第一次開(kāi)口說(shuō)“Is it …?”,他們對(duì)發(fā)音不是很熟悉,is和it經(jīng);煜嵌寄芾斫獯司湫偷囊馑。我要根據(jù)孩子們站起來(lái)發(fā)言時(shí)的`情況,來(lái)糾正和操練這個(gè)句型。

  最后是鞏固環(huán)節(jié)。進(jìn)入課文,和孩子們一起感受課文情境與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,又有新語(yǔ)句,在了解情境的情況下,孩子們必須要反復(fù)說(shuō)、讀才能掌握,因此我沒(méi)有添加已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。一節(jié)課結(jié)束,大部分的孩子都能用一般疑問(wèn)句提問(wèn),并做出肯定或者否定回答,但是否定回答中“it isn’t”孩子們發(fā)音教困難,而且與“it is”混淆。在下一節(jié)課中,我應(yīng)該更加扎實(shí)地操練學(xué)習(xí)二者的發(fā)音,并用課堂活動(dòng)讓孩子們盡可能多說(shuō)英語(yǔ),在不斷糾正中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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  “識(shí)字1”是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序,讀起來(lái)朗朗上口。但在備課時(shí),我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解,但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解,于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語(yǔ)意思相近的圖片,用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景,讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受、理解、內(nèi)化詞語(yǔ),進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的,也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  有了這樣一次深刻的體驗(yàn),我才明白,一個(gè)合格的'教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念,不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備,在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”;在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,接納他們的各種聲音。

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  《識(shí)字1》是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)出了一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ),分為四組,每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,要通過(guò)朗讀、想像去體會(huì)、感悟,要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體的事物,由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面,由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景,要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的'記憶板塊,為今后的閱讀和寫(xiě)作做必要的儲(chǔ)備。所以,識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn),讀起來(lái)朗朗上口,由此,“以讀為本,讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言,從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀,到每行詞串的連讀,最后詞串成文的誦讀,由易到難,循序漸進(jìn),在反復(fù)誦讀中,讀出詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏,掌握誦讀的技巧,為今后誦讀詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。

  另外,運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,把生活帶進(jìn)了課堂,使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞兒融合在一起,一邊誦讀,一邊產(chǎn)生與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像,既有利于學(xué)生理解詞義,又訓(xùn)練了語(yǔ)言。學(xué)生們雖然對(duì)獨(dú)立的詞兒理解增多了,但像沒(méi)組裝的機(jī)器零件,只有把它們組合起來(lái),才能發(fā)揮真正作用,所以,在教學(xué)中,我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白,引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中,原本貌似獨(dú)立,實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一個(gè)“春天”的模塊,在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后,一幅鮮活的“春天”畫(huà)面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中,為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

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