《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思1
《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,課后有如下反思:
成功之舉:
1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標的落實
如提問:“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做!睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處 :
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點拖堂
《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思2
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶兩種統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了,對它有了一定的感性認識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入時,我出示例1條形統(tǒng)計圖,再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息,然后,讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度,想想,整個圓周角的度數(shù)是360度,那么,每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾,使學(xué)生理解,要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾,只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計圖有什么特點?最后我問學(xué)生:“你還想知道什么?”學(xué)生說:我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖。”接著我又問:“同學(xué)們誰能幫助他解決這個問題?”在我的調(diào)動之下,又掀起了一個小高潮:
“老師,我想畫扇形統(tǒng)計圖之前,要先畫一個大小適中的圓,然后算出各個部分占總數(shù)的百分之幾”
“老師,我覺得還要根據(jù)各部分所占總數(shù)的百分之幾,算出各個部分所在的圓心角的度數(shù)”
“老師,我覺得根據(jù)各個圓心角的度數(shù)畫扇形時要用量角器量準確”
“老師,畫出各個圓心角之后還要標注所占的百分比”,“我覺得還要適當(dāng)?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別”
整個課堂學(xué)生臉上洋溢著獲得成功的笑容,課堂效果好得令我意想不到!
回首本堂課,鎮(zhèn)定反思,我從中得到如下的啟發(fā):
一、數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。
在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教師要有豐富的知識儲備,以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。
通過這節(jié)課的教學(xué),我更加堅信:嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學(xué)知識點的研究、對學(xué)生的知識現(xiàn)狀的深入了解等,在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無患,才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余!
《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思3
在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間有一定的距離,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學(xué)生的注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準備。
3、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的'獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,有綜合性,能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來,我想本節(jié)課效果會更好,學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思4
本課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點:
一、激起學(xué)生已有的舊知識,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
在教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié),我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的密切關(guān)系,旨在激起學(xué)生對舊知識的回憶,為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。
二、 大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,學(xué)生只有參與學(xué)習(xí)活動,才是有效的學(xué)習(xí)。所以在本課的教學(xué)中,我首先自制了兩幅扇形圖,一幅是某班學(xué)生在課外活動中參加各種小組的情況統(tǒng)計圖,另一幅是某班學(xué)生愛好各種球類活動的情況統(tǒng)計圖,然后通過讓學(xué)生觀察、思考、回答相關(guān)問題,并親自動手用量角器量圖中每個扇形的圓心角的度數(shù),并算出每個扇形圓心角占圓周角的百分數(shù),最后再通過學(xué)生自學(xué)教科書的內(nèi)容,小組討論,交流等形式,不但使學(xué)生弄清扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù),用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分數(shù),而且可以清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
三、使學(xué)生感受成功的喜悅
在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題,我在巡視之后,對部分學(xué)生的優(yōu)秀作品進行了展示,從而使學(xué)生們感受了成功的喜悅,同時對其它學(xué)生也是一種激勵和鞭策。
總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我達到了預(yù)期的教學(xué)目的,圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),授課效果也很好。但同時也存在了一定的不足,由于少數(shù)學(xué)困生動手能力、思維能力、自控能力以及合作學(xué)習(xí)的能力均較差,大部分時間是盲目地在看熱鬧,不能恰如其分地融入這個學(xué)習(xí)的群體,自己似乎跟一個局外人一樣,使得他們對本節(jié)課所學(xué)的知識是稀里糊涂,一知半解,關(guān)于這一點,在今后的教學(xué)中我還會進一步去研究和探索的。今后,我仍會把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以及全面提高學(xué)生素質(zhì)作為我教學(xué)工作的一個重點,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,繼續(xù)發(fā)揚光大,使我的教學(xué)水平再邁向一個新臺階。
《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思5
我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍,這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學(xué),總體感覺還是過的去,基礎(chǔ)知識點都落實到位,三維目標也貫穿始終,也給了學(xué)生思維想象的空間,重點突破雖有點欠缺,但還是層層遞進,先是條形統(tǒng)計圖(可以)---折線統(tǒng)計圖(不可以)---還能用什么。
進入電腦演示階段,直接將條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)成一個分開的扇形統(tǒng)計圖,此處第一次讓學(xué)生體驗每塊扇形代表誰,然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下學(xué)生的猜想。能將這些扇形合并嗎?合并會成什么圖形?電腦演示,再追問這個圓代表誰。此時揭示主題扇形統(tǒng)計圖。再追問扇形統(tǒng)計圖特點學(xué)生就體驗到了是部分量與總量之間的關(guān)系。
為了讓學(xué)生掌握這一特點,課堂上讓全體學(xué)生互相說說,深入地體驗這一特點。從學(xué)生課后作業(yè)反映來看,效果還不錯,課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。
由此看來提高課堂四十分鐘的效率非常重要,但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的,但我感覺是要充分地準備好每堂課的教學(xué),激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望,對學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí),給學(xué)籍一個寬松愉悅自由想象的空間,更好地提高課堂的教學(xué)效率。
《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思6
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。
接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示學(xué)習(xí)提綱:
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線來分的?
3、各部分與整個圓是什么關(guān)系?
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?
在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標的落實
如提問:作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,特別是計算扇形表示的人數(shù)和表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點拖堂。
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