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《ie ue er》 教學反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《ie ue er》 教學反思，希望能夠幫助到大家。
《ie ue er》 教學反思 1
《ie ue er》 教學反思 在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現(xiàn)這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。
一、嘗試運用自主、合作的學習方式。
教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調動學生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律學習其它的復韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發(fā)了學生的求知欲，初步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。
二、訓練思維，發(fā)展語言 學習的目的在于運用。
課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發(fā)學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節(jié)詞練習說句子，充分發(fā)揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區(qū)。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。
三、關注學生，面向全體 關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。
課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的.機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。 在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節(jié)ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ie ue er》 教學反思 2
在熟練掌握a、o、e的基礎上，本星期，我們學習了單韻母i、u、v。
教學中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。對剛入學的'聾啞孩子來說，發(fā)音準確是很困難的。
因此，只有通過反復朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內的王清、趙建林沒有入過學，常常不知發(fā)的什么音，我的做法是：耐心的一遍一遍練習，上課讀不好，下課再讀。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵他們。這兩個孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認真，很有興趣。
拼音教學對孩子來說是很枯燥，但對孩子們將來認字、識字有很大的幫助。因此，在我必須扎實的教好拼音。
《ie ue er》 教學反思 3
在這三個單韻母的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生兩極分化現(xiàn)象嚴重。有的同學在幼兒園就學過拼音的，不用老師教就會讀，老師只要引導、指正一下就可以了。但有的同學在幼兒園沒有學過，平時說話就有點口齒不清，這樣的孩子學起來就感到困難了。
因此，在教學設計中，我注意采用看圖、學兒歌等方法，引導學生學習新的知識。同時對于讀拼音有困難的同學從一開始就給予特殊的`關注，多給他們回答問題的機會，多讀。以此來幫助他們盡快趕上其他同學。
學習聲調是這節(jié)課的一個難點。以往的教學經(jīng)驗告訴我，一定要在第一課時，把聲調讀準，這樣以后學習拼拼音就會省掉不少麻煩。因此，在第一節(jié)課中，我特別注意訓練四聲的讀法。通過指讀、齊讀、分組讀、比賽讀等多種形式幫助同學們盡快地掌握四聲讀法，從檢查情況來看，大部分同學都能準確地讀準三個單韻母的四聲。
《ie ue er》 教學反思 4
在學習《aoe》一課時，我發(fā)現(xiàn)小朋友們對看圖講故事很感興趣，而且通過老師的指點、同學之間的相互影響，很多孩子都能用幾句連貫的話把圖上所看到的內容講述出來。本堂課我繼續(xù)以看圖講故事的形式導入新課，引導學生聯(lián)系圖畫展開合理的想象，識記單韻母iuü，并通過開火車、摘蘋果等游戲，讓學生在趣味中學習，在游戲中鞏固，收到了不錯的'效果。
由于學生剛接觸書寫，在指導學生學會字母拼讀書寫的同時，我比較重視學生寫字姿勢和習慣的培養(yǎng)。良好的開端是成功的一半，爭取讓每一個孩子在起步階段就能做到書寫規(guī)范，正確和整潔。
uü教學反思
我很贊同清風雅韻的教學手段，在上課時，我結合課文插圖，也采用編順口溜的方法認識iuü，在標調時，我先讓學生觀察，書上是怎樣標調的，由于學生都經(jīng)過學前教育，因此，給i標調時，他們很響亮的告訴我，給圓點摘下標上調。給ü標調時，有好幾個學生都給標到兩點里邊了，經(jīng)過示范，效果還不錯。
《ie ue er》 教學反思 5
本節(jié)課，我們主要學習單韻母i、u、ü。
教學中，我首先引導學生復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為以后聲母和其它韻母的發(fā)音做好準備。
接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。
對剛入學的孩子來說，發(fā)音準確是很困難的，部分孩子通過其他途徑已經(jīng)掌握了這部分知識，但也有一部分是錯誤的發(fā)音，這就需要花費更多的時間和精力來幫助他們改正。
因此，只有通過反復的、形式多樣的朗讀，引導耐心的、一遍一遍的練習，才能讓他們掌握正確的發(fā)音方法。
結合語境歌“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把他馱，魚兒見了笑呵呵”和口型不斷變化的“韻母操”幫助他們記憶。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。拼音教學對孩子來說是很枯燥——會的`認為自己會了不用學，不會的不感興趣，但對孩子們將來識字有很大的幫助。因此，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合，必須扎實的教好拼音。
《ie ue er》 教學反思 6
本課的主要內容是通過Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來描述過去發(fā)生的事情，并通過本課的學習使學生能夠學會使用‘was’和‘were’談論過去。由于學生第一次接觸一般過去時，對課文內容及‘was’和‘were’的使用難以理解，因此教學中我充分運用照片、掛圖、多媒體等直觀教學手段創(chuàng)設情景，使學生在情景中較容易的`感受、理解知識。
如在幫助學生理解‘then’的含義及‘was’和‘were’的使用時，我通過出示自己和自己小時候的照片并逐步引導學生進行討論，使學生在交流中對‘then’的含義及‘was’和‘were’的使用有一個初步地感知。接下來，我又通過出示課文掛圖和運用多媒體等手段創(chuàng)設情景，使學生在情景中學習、練習、鞏固所學的語言收到了良好的教學效果。
總之，教學中，教師要善于運用多種直觀教學手段創(chuàng)設情景，使學生在情景中突破認知上的障礙，從而有效得化難為易，提高課堂教學的效率。
《ie ue er》 教學反思 7
本單元的學習是拼音的起始單元，從教材編排上，它顯著地體現(xiàn)了字與拼音緊密相連的關系。教材是先出示單韻母，然后出示已經(jīng)認識的字及拼音，并用紅色標出新的字母，再拼讀音節(jié)，從而展示了拼音與字的關系。在教學設計上我采用了用熟字帶拼音的學習方法，讓學生看看生活中有哪些字的音節(jié)中有單韻母以及它的四聲，然后再出示這個字母學習，這樣的教學不僅減小了學生學習拼音的難度，而且也讓學生體會到了拼音和漢字是有關系的。
由于在拼音教學的前期已經(jīng)滲透了一些拼讀的方法，同時教材在學生還沒有進入正式的拼音教學的時候，每篇課文的生字橋上的生字都是注上拼音的，這樣就使學生先熟悉了拼音的面孔，所以在每課生字教學的時候，我還是帶著孩子進行拼讀，讓學生初步感受到拼音的拼讀法，為孩子下一步的拼音學習做好鋪墊。
由于大部分學生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音，除了“o”其他發(fā)音還是比較準確的，在課堂上我采用了看圖引入的方法，讓孩子們看看拼音與圖有什么關系，然后再引導學生找一找圖與字母形狀相似的部分，再來帶讀，并帶著學生試著編小歌謠來幫助記憶，例如：張大嘴巴aaa，半圓一豎小尾巴。在朗朗上口的歌謠中孩子不僅記住了字母的讀音，更記住了字母的'形狀。
我的困惑：
1、學生的學前基礎各不相同，對拼音的掌握程度不一，因而給我的教學帶來了一定的難度，如果關注一部分沒有學會的學生來設
計教學，已經(jīng)學會的孩子學起來就比較枯燥無味，故學習的積極性不高;如果關注一部分已經(jīng)掌握了字母的孩子來設計我的拼音教學，另一部分根本不會的孩子就只能“騰云駕霧”不知所措。因而，這樣的教學讓我陷入了跋前躓后的境地。
2、大部分的學生拼讀只能讀出聲母和韻母，卻無法碰出這個音節(jié)的讀音，盡管我在教學的時候教給了學生學習拼讀的方法：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。同時，我不斷示范，并讓孩子仔細觀察我的口形，聽清楚我的發(fā)音，但是收效甚微。
《ie ue er》 教學反思 8
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。
教學i、u、ü內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。在如畫的風景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，孩子們想象著它們之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融暖意，老師巧妙地將感受字母i、u、ü的發(fā)音融合在故事的講述中，引導孩子不知不覺走進字母i、u、ü的學習殿堂。接著，在對這三種動物的仔細觀察感覺中，讓孩子發(fā)現(xiàn)新學字母的.讀音與動物名稱是那么相近，字母形狀與動物形象是那么相似。借著這些可愛的動物，原本抽象無味的符號變得形象可親了，大腦掌管的音和形的不同區(qū)域統(tǒng)一起來了。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫就是一條紅線，將珠兒串了起來，成了可愛的鏈兒。從此，孩子們不會再將珠兒隨便遺失。
再說六個單韻母的鞏固復習，若僅讓學生比比讀讀，那將是多么索然無味呵!這時，游戲，使它們生動起來了。當然，這首先要求我們老師能用孩子的眼光來看這些字母，看到的不單單是字母、符號，而是一個個生動可感的形象。iuü教學結合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。
故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。
《ie ue er》 教學反思 9
學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。
�。�、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。
２、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)o時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
３、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子�？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了老師對他的.關愛，由此學習的勁頭就足了……
拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音，并且在四人小組內或家中能更好的學習拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“··”還在呢？
《ie ue er》 教學反思 10
�。ㄒ唬┱辖滩�，創(chuàng)設情境。
我創(chuàng)設了到海南旅游的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環(huán)節(jié)，讓學生在闖關中繞有興致地拼讀ie ue與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關到海南”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的。
�。ǘ┓謱釉O計，扎實訓練。
我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的`坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓練：
1、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀；
2、開展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀；
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實，又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，
1、對學生鼓勵性的語言貧乏單一，幾乎在學生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有及時有針對性的表揚。
2、在學完拼音之后，我讓學生在本子上練寫，這個時候我覺得如果再增加一個讓學生上臺展示的環(huán)節(jié)，會更好。這是當時學生在寫的時候我的一個想法。
3、在學生開始書寫時，我就應該提醒他們注意三個一，糾正寫字姿勢，當我發(fā)現(xiàn)學生的寫字姿勢不正確，我才說注意姿勢，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4、整堂課前緊后松，因為課前覺得內容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學生學得不太扎實。
5、在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。
6、er是個特殊韻母，在授課時忽略了。在區(qū)分整體認讀yue ye和韻母相近的字形時，應在扎實些。r duo是個輕聲詞，做課件時加了一聲的聲調。
7、站姿不端正，與學生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。
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