《姥姥的剪紙》教學(xué)反思
《姥姥的剪紙》教學(xué)反思
本學(xué)期我們語文組的老師一直都在嘗試著第一課時教學(xué)的有效性的研究。今天聽了黃菊花老師所執(zhí)教的《姥姥的剪紙》的第一課時，感覺到黃老師確實是在以一顆童真之心走進課堂，簡簡單單教語文、扎扎實實教語文。
首先，黃老師能夠科學(xué)、合理的確立本課時的教學(xué)目標�！独牙训募艏垺愤@篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。黃菊花老師在執(zhí)教第一課時要求學(xué)生能夠掌握課文的生字新詞；正確、流利地朗讀課文；初步感知課文的大意，這些目標的確立都是遵循了閱讀活動的一般規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律的，為第二課時的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，在導(dǎo)入課文時，黃老師讓學(xué)生展示了在美術(shù)課上所做的剪紙工藝品，并說說自己在剪紙時的感受。那一張張漂亮的的剪紙頓時激起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氣氛。學(xué)生就自然而然地投入到課文當中，為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)。但在時間上似乎可以再壓縮一些，只要讓學(xué)生感受到作品的漂亮和剪紙的不容易就可以了。
“讀”是培養(yǎng)語感的最佳途徑，通過讀，學(xué)生才能對語言文字有直接的整體的'感悟，才能品評出語言的意蘊和情味，才能真正實現(xiàn)與作者的一種間接的對話。在整堂課的教學(xué)中，黃老師能采用以“讀”為主線的教學(xué)策略，賦予“讀”以真正的內(nèi)涵。每一次的朗讀都給學(xué)生提出了明確的要求，第一次的自讀要求學(xué)生讀正確、通順，第二次的指名讀要求學(xué)生思考課文主要講了一件什么事，第三次的讀又讓學(xué)生讀出自己的感悟，這樣，學(xué)生很清楚地明白自己究竟是為什么而讀，從淺層次的閱讀邁向了深層次的閱讀。
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