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《認(rèn)識(shí)圖形》第二次教學(xué)反思
創(chuàng)造性使用教材 靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
—《認(rèn)識(shí)圖形》第二次教學(xué)反思
在我校的常規(guī)教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》（一），在聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的中肯而合理建議后，我認(rèn)真的進(jìn)行了課后反思，并進(jìn)行了二次備課。幸運(yùn)的是城區(qū)學(xué)校第二階段第二輪教研活動(dòng)的開展給我提供了又一次執(zhí)教的機(jī)會(huì)，帶著修改后的方案和反思后的困惑，在西和園小學(xué)錄播室我再次執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)圖形》。
評(píng)課活動(dòng)由教辦劉主任主持，縣小學(xué)教研室胡主任主評(píng)。在劉主任的主持下，聽課教師暢所欲言，談對(duì)整節(jié)課的評(píng)價(jià)，優(yōu)缺點(diǎn)，課堂中出現(xiàn)的問題的建議，自己對(duì)本課中的存在的困惑，胡主任進(jìn)行了認(rèn)真傾聽、記錄，并一一對(duì)大家的困惑進(jìn)行了解答。
問題一：本節(jié)課的教材插圖是給了各種球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體圖形的物體，讓學(xué)生先進(jìn)行分類，然后抽象出立體圖形。本節(jié)課讓學(xué)生依次摸乒乓球、薯片筒、魔方、煙盒，每個(gè)環(huán)節(jié)都先說摸的物體 的特點(diǎn)，然后列舉生活中的例子，最后抽象出球這種圖形。這樣去做是不是有改教材的初衷？是否可行？
胡主任：這種做法完全是對(duì)的。當(dāng)然，教材中把這些東西放在一起讓學(xué)生進(jìn)行分類也是對(duì)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些物體都有一定的了解，對(duì)各個(gè)物體的圖形有著初步的認(rèn)識(shí)。但是通過去摸，可以讓學(xué)生對(duì)這種物體的圖形有更深的認(rèn)識(shí)，在摸物體的過程，學(xué)生是有意識(shí)的了解物體的特征。學(xué)生按教材上的分類去拿物體的時(shí)候，不是有意識(shí)的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課認(rèn)識(shí)這四種圖形的環(huán)節(jié)都是一樣的，摸-匯報(bào)-列舉生活中的例子-下定義，這也是數(shù)學(xué)中的模型思想，通過這種模式，讓學(xué)生掌握一些方法，積累一些經(jīng)驗(yàn)。
問題二：地球是不是球？如果是，那么雞蛋為什么不是？如果不是那地球儀為什么是球？
劉老師：判斷是不是球的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：球從各個(gè)角度觀察都是圓的。
胡主任：地球是球體，地球儀也是球體。在生活中的很多物體的分類是不明確的，到什么程度是球，什么程度不是球，是沒有明確界限的，是模糊的。但在數(shù)學(xué)課本上是很明確的，球是球，變一點(diǎn)都不行。生活中只要是具備了這種圖形的基本特性，這個(gè)物體就是這種圖形。如果完完全全的像，生活中是很少有數(shù)學(xué)中的物體的。
問題三：本節(jié)課教師是按照認(rèn)識(shí)球—圓柱—正方體—長(zhǎng)方體進(jìn)行教學(xué)的，在認(rèn)識(shí)完球這種圖形后，教師讓學(xué)生把乒乓球放在文具盒里面，一年級(jí)的學(xué)生自制能力差，有個(gè)別學(xué)生不時(shí)拿到桌子上玩和桌子接觸發(fā)出聲音，有的不小心掉在地上滿地滾，是否可以調(diào)整一下教學(xué)順序，先認(rèn)識(shí)別的物體的圖形，最后認(rèn)識(shí)球，這樣可以有效避免乒乓球滿地滾的現(xiàn)象發(fā)生？
胡主任：講立體圖形還是要先講球的，這種教學(xué)順序是對(duì)的。球是這些物體中學(xué)生最喜聞樂見的，也是這些圖形中最容易辨認(rèn)的，我們?cè)诮虒W(xué)中一定應(yīng)該從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的思維學(xué)習(xí)，而不僅僅是備教材。認(rèn)識(shí)了球再認(rèn)識(shí)圓柱，認(rèn)識(shí)了正方體，長(zhǎng)方體和正方體一比較，馬上就可以看出區(qū)別，這種教學(xué)順序是不建議調(diào)整的。
解決辦法：學(xué)習(xí)完球以后，讓學(xué)生把乒乓球放在自己的校服口袋里。這樣學(xué)生看不到，就不會(huì)老想拿來玩。衣服又軟，也不會(huì)發(fā)出聲響。
在耐心的解釋完老師們的疑惑以后，胡主任還向老師們分享了什么叫數(shù)學(xué)中的德育教育。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就是數(shù)學(xué)的德育教育，比如說，上課舉手后才能回答問題、認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)講話、物品的擺放要整齊、對(duì)于老師提出的問題積極動(dòng)腦思考、對(duì)于老師教學(xué)中的安排要服從......學(xué)生的規(guī)則要從小建立，學(xué)生長(zhǎng)大以后才會(huì)區(qū)分真正的美和丑，對(duì)和錯(cuò)。
每一次研討都有每一次的收獲，在一次次的研討中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。唯愿自己能保持這份工作的熱情，一步步完善自己的教育夢(mèng)想。
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