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衛(wèi)代芹 百分數(shù)的應(yīng)用（二）教學(xué)反思
百分數(shù)的應(yīng)用（二）教學(xué)反思
南關(guān)小學(xué) 衛(wèi)代芹
百分數(shù)的應(yīng)用（二）是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應(yīng)用（一）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是對前面已學(xué)的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)，把百分數(shù)應(yīng)用和分數(shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從整體形成知識框架。
一、讀、寫、說貫穿全課
1、讀中培養(yǎng)習(xí)慣
讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計算，但從課堂學(xué)生的答題情況看，仍有少數(shù)學(xué)生進行了計算。從中說明，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。
如何幫助學(xué)生學(xué)會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)中我設(shè)計了三個問題，就是提供給學(xué)生審題方法的指導(dǎo)：（1）從讀題中知道所求問題是什么（2）哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%（3）畫圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo)，在長期的訓(xùn)練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。
2、說中明晰思路
在展示交流時，學(xué)生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。
3、寫中提升思維
學(xué)生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題，進行針對性的指導(dǎo)，然后再完善，讓思維得到再次升華。
二、整體把握教材，給學(xué)生一個知識網(wǎng)絡(luò)
百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數(shù)，后者是分數(shù)，但它們都是表達兩個數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學(xué)設(shè)計中，我從分數(shù)應(yīng)用題導(dǎo)入，由分數(shù)應(yīng)用題過渡到百分數(shù)題，讓學(xué)生第一次感知到分數(shù)應(yīng)用題與百分數(shù)應(yīng)用題的聯(lián)系，然后在自學(xué)提綱中設(shè)置問題“修改前的分數(shù)應(yīng)用題與修改后的百分數(shù)應(yīng)用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學(xué)生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結(jié)，讓學(xué)生形成明確的解題思路，學(xué)生讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學(xué)中進一步提高。
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