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原創(chuàng)《紐扣 拉鏈》教學(xué)反思
《紐扣 拉鏈》教學(xué)反思
《紐扣 拉鏈 》教學(xué)內(nèi)容包括看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)“紐扣、拉鏈”；兩個(gè)句子“我學(xué)扣紐扣。我學(xué)拉拉鏈�！�；一個(gè)新部首“扌”；課后習(xí)題“聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀，練一練”、“認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě)”。根據(jù)二年級(jí)智障生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課教學(xué)任務(wù)教師打算用3課時(shí)來(lái)完成。
本節(jié)課為第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為：看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)“紐扣、拉鏈”和句子 “我學(xué)扣紐扣。我學(xué)拉拉鏈�！�；完成課后習(xí)題“聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō) ”。
為了完成教學(xué)任務(wù)，我從“謎語(yǔ)競(jìng)猜，導(dǎo)入新課；以圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)認(rèn)讀；運(yùn)用練習(xí)，鞏固所學(xué)；小節(jié)內(nèi)容，教育引導(dǎo)”等四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)智障生完成當(dāng)堂的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。如利用“猜謎”活動(dòng)充分激發(fā)智障生思維和學(xué)習(xí)興趣；采取“圖詞結(jié)合”的方式幫助智障生理解詞語(yǔ)、句子意思和認(rèn)讀；開(kāi)展有針對(duì)性地練習(xí)，及時(shí)鞏固對(duì)詞語(yǔ)字形的記憶；通過(guò)小結(jié)和教育，促智障生進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課新知和懂得自己事情自己做的道理。
通過(guò)我對(duì)智障生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子認(rèn)讀、練習(xí)情況的檢查，發(fā)現(xiàn)A類和B類智障生能理解和正確認(rèn)讀相應(yīng)詞語(yǔ)、句子，并在引導(dǎo)下獨(dú)立完成“聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)”的第1題。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)C類智障生認(rèn)讀、練習(xí)與表達(dá)欠佳的現(xiàn)象。我應(yīng)該針對(duì)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力采取有效教育方式及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，力求讓每一個(gè)層次的智障生盡可能地習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)和生活技能。
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