第六單元 第8課時(shí) 用乘法解決問(wèn)題（例5） 教學(xué)反思
第8課時(shí) 用乘法解決問(wèn)題（例5） 教學(xué)反思 1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活處理教材。教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼近學(xué)生的實(shí)際。教材上的例題是3個(gè)方陣圖，人數(shù)很多，我覺(jué)得可能學(xué)生會(huì)看不清楚，不利于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。因此，我選擇籃球圖，這樣可以使一些小朋友看著直觀圖，理解算理。然后在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注意了多樣性和開(kāi)放性。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，以“校園文化藝術(shù)節(jié)”為主線。創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)情景，使教學(xué)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì)，不僅使應(yīng)用題教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭(zhēng)辯、去探索。例能解決嗎？為什么？這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)放，有層次。
課堂上學(xué)生根據(jù)提供的材料，通過(guò)取舍、優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略。不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的`空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。在總結(jié)時(shí)，好幾位學(xué)生都提到通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道可以采用不同的方法解決問(wèn)題。而這，也是我想讓學(xué)生體會(huì)到的。
4、思考：
（1）怎樣兼顧各個(gè)層次的學(xué)生？
（2）學(xué)生不喜歡用綜合算式，有必要強(qiáng)調(diào)嗎？
（3）有的學(xué)生能解決問(wèn)題是基于一種直覺(jué)思維，一種生活經(jīng)驗(yàn)的感悟。不能只讓學(xué)生停留于對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系需要提煉出來(lái)嗎？還是只要學(xué)生有這樣的意識(shí)，體驗(yàn)即可。怎樣既讓學(xué)生掌握應(yīng)用題基本的數(shù)量關(guān)系和解題思路，又不通過(guò)大量機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)？我覺(jué)得自己在新課程的解決問(wèn)題的教學(xué)中，還沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
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