《短歌行》教學(xué)反思
《短歌行》教學(xué)反思
寶雞市姜譚高級(jí)中學(xué) 張肖俠
《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一，其成功的教法很多，但總的說(shuō)來(lái)，大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來(lái)授課，而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下面，我對(duì)《短歌行》的教學(xué)作以下反思：
一、激起心靈共鳴，走入歷史情境
課堂上，我特別注重通過(guò)多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境，使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營(yíng)造的歷史氛圍中，感受曹操?gòu)?fù)雜而豐富的內(nèi)心世界：他對(duì)時(shí)光易逝、人生短暫的感嘆，他的求賢若渴的急迫心情，他的想要建功立業(yè)的大志以及他的欲統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。
曹操的思想情感細(xì)膩、深沉且復(fù)雜，簡(jiǎn)要的分析之后，我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜、豐富的情感以及全詩(shī)感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。整個(gè)堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、反復(fù)誦讀，環(huán)環(huán)相扣
古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。貫穿整堂課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦(朗讀和背誦)。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的.理解，把握詩(shī)歌的意境，以達(dá)到牢記和背誦的目的。通過(guò)教師朗誦和學(xué)生誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點(diǎn)到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī)。
課后在和一些老教師溝通的過(guò)程中，回想起課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié)，我陷入了深深地思考。
細(xì)節(jié)一：“行”是一種古代特殊的詩(shī)歌體裁，通過(guò)多媒體課件展示，我講到：“《短歌行》是漢樂(lè)府的舊題，屬于《相和歌平調(diào)曲》，這就是說(shuō)它本來(lái)是一個(gè)樂(lè)曲的名稱。樂(lè)府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長(zhǎng)歌行》，唐代吳兢《樂(lè)府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩(shī)句中認(rèn)為‘長(zhǎng)歌’、‘短歌’是指‘歌聲有長(zhǎng)短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來(lái)理解《短歌行》的音樂(lè)特點(diǎn)�！�
細(xì)節(jié)二：在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時(shí)，我為大家朗誦了《短歌行》，引起了很大的反響，為整堂課營(yíng)造了很好的氛圍。
三、調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘文本內(nèi)容
語(yǔ)文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新，講究新穎的教學(xué)方式，但在我看來(lái)，最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上。我希望能通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開(kāi)掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在對(duì)《短歌行》層次的劃分上，我把全詩(shī)四句作為一個(gè)層次，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系;在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解析時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩(shī)的線索，這首詩(shī)有明、暗兩條線索，明線以憂和思貫穿其中，暗線則是詩(shī)人對(duì)人才的層層遞進(jìn)的暗示與召喚。尤其是對(duì)憂和思分開(kāi)進(jìn)行分析，使全詩(shī)具有了一唱三嘆，反復(fù)吟誦的效果。
要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用，能不能觸類旁通。這是一種技能，教師在教學(xué)時(shí)就必須自覺(jué)引導(dǎo)之。我認(rèn)為最大限度地對(duì)文本進(jìn)行開(kāi)掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴(kuò)展，就可以讓學(xué)生在知識(shí)的深度和廣度上都能有所取，有所得。
四、課堂以學(xué)生為主，教師為輔
在教學(xué)中，我一直相信，只要心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生，你就會(huì)有無(wú)窮的智慧。整堂課中，我的設(shè)計(jì)思路是每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
課后對(duì)自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行全面反思，才能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐活動(dòng)，這一點(diǎn)是十分重要的。我想，教學(xué)反思，不僅僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
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