教學反思-俱珊珊

教學反思

這次評教反應出學生對于生動課堂的渴望，也體現(xiàn)了學生對于高效課堂的喜愛，那么,究竟怎樣才能提高課堂教學效率呢?如何增加學生的學習熱情呢？我想從以下幾點進行改變。

一、增加社會實踐，組織多種博物館科技館活動。

學生對于鮮活的知識的渴望更值得我們去重視，而參觀博物館可以很好的讓學生直觀的感受歷史，體會歷史，激發(fā)學生的學習熱情。

二、對于學生充滿激情和愛心

蘇霍姆林斯基曾說過:“要培養(yǎng)學生的學習興趣,教師首先要有情�！睙o情不感人,在多年的教學中使我體會到,只有對教育事業(yè)抱有熱情,對學生充滿愛心,在教學中才能進入角色,教師在教學語言上充滿激情,才能使學生增加學習興趣,提高聽課效果。假若教師滿面愁容或怒氣沖沖,學生便會產(chǎn)生緊張、憂慮和膽怯的情緒反應,進而形成消極的課堂心里氣氛。作為教師,我們必須克制自己,磨練自己,爭取在上課之前把生活上的一切煩惱和不如意拋在腦后。同時作為文科教師更要注意把情感融入教學內容以感染學生,使學生既學到了知識,思想又受到了觸動,從而提高課堂教學效率。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣是首要的。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的老師能讓學生對自己所教的學科感興趣，這需要老師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情；既要有藝術家的表演才能，又要有科學家的睿智頭腦。在實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教師要欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的一點兒進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學習知識。同時課堂教學活動是一個富于變化的共時空群體活動。主體、客體和媒體之間的關系處在不斷轉換之中。從教的角度來看,教師是主體,學生是客體,教材是媒體,即教師通過教材中介,使學生獲取知識,以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。而從學的角度來看,學生是主體,教材是客體,教師是媒體。即學生通過教師引領,學習教材掌握教材,并得以發(fā)展。這種不斷轉換的關系,使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)場性。因而學生就可以遷移基礎,運用舊知識去嘗試演練,把傳統(tǒng)的'“先教后學,以學為主;先講后練,以講為主”改變?yōu)椤跋葘W后教,以學為主; 先練后講,以練為主�！闭n堂教學中,只有讓學生成為真正的主角,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與自主學習意識。

四、 注重歷史教學情境的創(chuàng)設

創(chuàng)設歷史教學情境有多種方法，大致可包括：1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，強化學生的體驗，增進對問題的理解。2、運用實物演示情境，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，增進學生的實感體驗。3、借助圖畫再現(xiàn)情境，把課文內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。4、播放音樂渲染情境，真正實現(xiàn)調動學生的聽覺、視覺等器官，會收到意想不到的效果。5、扮演角色體會情境，讓學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文，講述自己的所見所聞所想所感。6、錘煉語言描繪情境，教學語言是創(chuàng)設教學情境的基礎。7、結合實際優(yōu)化教學情境，等等。這樣可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主意識。

五、注重課堂反饋

在歷史課堂上的練習包括書面練習、口頭練習、檢查評估和思維訓練等,通過練習已達到知識向能力的轉化。 讓學生當堂完成小測試,教師要及時引導調控。教師在讓學生練習時不能只告訴學生正確答案,要讓學生給出正確答案并說明理由。然后教師有針對性地總結,解決練習中的疑難,概括出學習的重點。再讓學生對所學的知識信息加工編碼,以形成較完整的知識網(wǎng)絡。這樣通過練習中的師生活動,所學知識就得到鞏固,進而使學生獲取知識的能力、運用知識的能力、整理知識的能力在練習中不斷地得到提高。

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