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問題探究式學習教學反思
問題探究式學習教學反思
問題探究式學習教學是一種新的教學方式，對比起傳統(tǒng)的教學方式具有以下特點和優(yōu)勢：
（一）激發(fā)學生學習地理課的積極性和主動性
問題探究式學習教學活動中師生之間不是傳統(tǒng)意義上的“教與學”的關(guān)系，而是一種互動、協(xié)作的關(guān)系，教師是教學活動的.參與者，管理者和調(diào)控者，學生是學習真正主體，他們參與整個活動，與教師構(gòu)成互動、互助、互相啟發(fā)的態(tài)勢，以驅(qū)動整個學習活動。另外，學習過程還是一個不斷“生長”問題和解決問題的過程，因此主動探索便成了這一學習方式的鮮明特色。課下主動搜集各方面的信息資料，課上積極思考問題，小組及全班交流研討的氣氛越來越濃，實效性越來越明顯，學生的主體性和全面性得到了有效加強。
（二）學習方式的多樣性
課上學生通過教材、信息的收集、加工、整理、應用；電影、計算機、錄像；對話、辯論等方式豐富學生的社會知識，擴大視野，改變了以往的一支筆，一本書我講你聽學生厭煩的學習方式。
（三）高效的完成課標要求
問題探究式學習教學活動，將課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使學生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲得了地理基本技能，提高了他們的分析問題和解決問題的能力，發(fā)展了地理思維能力，掌握了學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，樹立了學生的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，高效的完成課標要求的三維目標
因為是新的教學方式，所以在實施時也有許多問題急待解決。
1、由于是農(nóng)村中學，許多學生還是怕表現(xiàn)自己，發(fā)言、提出問題還不夠積極，課堂教學過程還不是十分融洽。
2、學生提出的問題具有的思考價值低，綜合性較差；教師準備的信息資料還不夠豐富，組織學生學習的活動形式還不夠新穎多樣。
3、受學校條件所限，學生解決問題的途徑還是不多，且有些資源即使存在，實際運用卻較難。如圖書館藏書不多，向其他老師請教多數(shù)學生還是不會去做，上網(wǎng)對于有些學生來說還缺乏這種信息處理能力。
4、很多先進的教學理念，要注重與本校的實際相結(jié)合。
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