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解直角三角形教學反思
解直角三角形教學反思
第一，教學目標定位準確恰當。結(jié)合課程標準，在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，制定了以“會運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形”作為本節(jié)課的核心目標，同時讓學生“通過學習解直角三角形的應(yīng)用，認識到數(shù)與形相結(jié)合的意義和作用，體驗到學好知識，能應(yīng)用于社會實踐，通過選擇算式進行簡便計算，從而體會探索、發(fā)現(xiàn)科學的奧秘和意義；滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生良好的學習習慣�！�
第二，本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)新課程理念。給學生自主探索的時間，給學生寬松和諧的.氛圍，讓學生學得更主動、更輕松，力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新精神、合作精神，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、主動性。
第三，教師應(yīng)該是課堂教學的組織者、引導者、合作者、服務(wù)者。在學生選擇解直角三角形的諸多方法的過程中，并沒有過多地干預學生的思維，而是通過問題引導學生自己想辦法解決問題，指導學生比較各種方法中選擇了一種最好解法進行板演。
通過本節(jié)課的教學實踐，發(fā)現(xiàn)一些需要反思和改進的地方。比如，在探討解直角三角形的依據(jù)時，處理不當過于倉促，應(yīng)該讓學生從理論上理解其中的原理；再如，在探索解直角三角形需要具備的條件時，預設(shè)問題過于簡單化，忽視了知識生成過程，如果放手讓學生自己去想，可能效果更好；又如，課堂總結(jié)時，總是忽視了學生在沒有體驗與感受，直接把現(xiàn)成的小結(jié)講給學生聽，真是拔苗助長的做法。在今后的教學中，要關(guān)注學生知識再發(fā)現(xiàn)和生成過程。
總而言之，本節(jié)課體現(xiàn)新課標的教學理念，對新課標下的新課堂的豐富內(nèi)涵進行積極的探索與有益的嘗試。把數(shù)學課都上成數(shù)學活動課，是學生討論交流的平臺，同時注意滲透德育，是學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造展示自我的舞臺！【解直角三角形教學反思】相關(guān)文章：
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