教學(xué)反思 陳美然

教學(xué)反思

漸漸的隨著上課時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，兩個(gè)班的差距越來(lái)越大，每天實(shí)驗(yàn)班和普通班的講課內(nèi)容都不能夠同步，普通班越來(lái)越跟不上進(jìn)度，普通班不僅速度落后于實(shí)驗(yàn)班，普通班的效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)驗(yàn)班。

反思這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅有學(xué)生的問題，更是有老師的問題。首先，普通班的基礎(chǔ)比實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)稍差，接受知識(shí)的能力也差，甚至在一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)水平也是相差很大。有的學(xué)生一節(jié)課跟不上節(jié)奏，對(duì)于后面的知識(shí)聽起來(lái)就會(huì)很費(fèi)勁，甚至不愿意聽，自暴自棄，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，可根本無(wú)法向下進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，課程只能越積累越多。其次，普通班的學(xué)生自我控制能力較差，課堂上根本控制不住自己，會(huì)不自覺地說(shuō)話，對(duì)于這種現(xiàn)象，很多同學(xué)根本沒聽進(jìn)去課，甚至還會(huì)影響其他同學(xué)聽課，有時(shí)還會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間維持課堂紀(jì)律。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最大的問題是沒有做到因材施教，備課的過(guò)程中沒有考慮到兩個(gè)班的實(shí)際情況，沒有正視兩個(gè)班同學(xué)的差異。普通班基礎(chǔ)比實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)差，對(duì)于給實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)充的那些知識(shí)，普通班卻接受不了，根本聽不懂，對(duì)于普通班來(lái)說(shuō)他們要掌握的.是一單元最重點(diǎn)、最基本的知識(shí)。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō)，普通班比較活潑、好動(dòng)，傳統(tǒng)死板的講課方法在普通班根本實(shí)施不下去，難以吸引學(xué)生的注意力，在備課的時(shí)候就要盡量利用有趣的講課方式吸引學(xué)生的注意力，多用游戲或者小活動(dòng)的方式來(lái)鞏固練習(xí)。

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)原則，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異，選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

作為老師，我們首先真的需要蹲下身去用心了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，正確解讀和定位我們面對(duì)的每一個(gè)個(gè)體。真正的教育，就需要我們從觀察解讀子的學(xué)生開始，只有通過(guò)孩子觀察孩子，正確解讀孩子，才能了解孩子的現(xiàn)實(shí)情況和真實(shí)需求，才知道如何去提供最適宜每個(gè)孩子的教育，正確面對(duì)孩子們的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處。

第25期頂崗實(shí)習(xí)雄安文分隊(duì) 文安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳美然

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