教學反思 陳美然

教學反思

漸漸的隨著上課時間越來越長，兩個班的差距越來越大，每天實驗班和普通班的講課內(nèi)容都不能夠同步，普通班越來越跟不上進度，普通班不僅速度落后于實驗班，普通班的效率也要遠遠落后于實驗班。

反思這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅有學生的問題，更是有老師的問題。首先，普通班的基礎(chǔ)比實驗班基礎(chǔ)稍差，接受知識的能力也差，甚至在一個班級里學生的英語水平也是相差很大。有的學生一節(jié)課跟不上節(jié)奏，對于后面的知識聽起來就會很費勁，甚至不愿意聽，自暴自棄，面對這樣的現(xiàn)象，可根本無法向下進行，長此以往，課程只能越積累越多。其次，普通班的學生自我控制能力較差，課堂上根本控制不住自己，會不自覺地說話，對于這種現(xiàn)象，很多同學根本沒聽進去課，甚至還會影響其他同學聽課，有時還會浪費很多時間維持課堂紀律。

對于教師來說，最大的問題是沒有做到因材施教，備課的過程中沒有考慮到兩個班的實際情況，沒有正視兩個班同學的差異。普通班基礎(chǔ)比實驗班基礎(chǔ)差，對于給實驗班擴充的那些知識，普通班卻接受不了，根本聽不懂，對于普通班來說他們要掌握的是一單元最重點、最基本的知識。相對于實驗班來說，普通班比較活潑、好動，傳統(tǒng)死板的講課方法在普通班根本實施不下去，難以吸引學生的注意力，在備課的時候就要盡量利用有趣的講課方式吸引學生的注意力，多用游戲或者小活動的方式來鞏固練習。

因材施教是教學中一項重要的教學原則，因此，我們在教學中，就要根據(jù)學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)的差異，選擇適合學生個性發(fā)展的教學方法。進行有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生的興趣，樹立學習的信心，從而促進學生學習成績的提高。

作為老師，我們首先真的需要蹲下身去用心了解每一位學生的特點，正確解讀和定位我們面對的每一個個體。真正的教育，就需要我們從觀察解讀子的學生開始，只有通過孩子觀察孩子，正確解讀孩子，才能了解孩子的現(xiàn)實情況和真實需求，才知道如何去提供最適宜每個孩子的教育，正確面對孩子們的缺點和長處。

第25期頂崗實習雄安文分隊 文安實驗中學 陳美然

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