《密度》教學反思--楊安巧

《密度》教學反思

【教學反思】

生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學習，然后由學生分組進行科學探究活動，自主地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題，來從學生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，通過探索，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學生思考的方法，使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完成聽意義建構(gòu)。

2．加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的.比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據(jù)（學生不在課堂上花時間用于計算），讓學生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。

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