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資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 -以榆林能源化工基地威力 （教學(xué)反思）
資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
——以榆林能源化工基地威力 （教學(xué)反思）
地理教材必修三是高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，尤其是第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》。教材中通過對一些典型案例的分析，讓學(xué)生從中掌握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問題的分析方法和思路，而高考也正是考查學(xué)生用所掌握的理論知識去解決實(shí)際問題的能力。因此，對擴(kuò)產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這節(jié)課，為了提高學(xué)生的這種能力，我通過榆林能源化工基地建設(shè)為例，來鞏固學(xué)生對區(qū)域問題的分析方法及鍛煉學(xué)生用理論來解決實(shí)際問題的能力。
本節(jié)內(nèi)容以著名的魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例進(jìn)行案例遷移的探究課，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。目前，很多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)都面臨衰落問題，例如我國的東北老工業(yè)基地、榆林能源化工基地建設(shè)也面臨這樣的問題,因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課首先根據(jù)教材內(nèi)容，以提問的方式回顧了魯爾區(qū)案例的分析過程，并總結(jié)了該工業(yè)區(qū)發(fā)展的一般方法和步驟，并根據(jù)給出的榆林能源化工基地的資料，讓學(xué)生按照之前分析的思路進(jìn)行分析，并得出結(jié)論，找出榆林能源化工基地的優(yōu)勢條件，存在的問題及整治措施。通過對資料的討論，不僅鍛煉了學(xué)生從材料和地圖上獲取信息的能力，更重要的是使學(xué)生真正掌握了分析：對于資源型城市來說如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。
通過案例的遷移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣濃厚，參與課堂的積極性也提高了，課堂效率大大提高，通過這節(jié)課，我也感受到：地理學(xué)習(xí)要緊跟“新課標(biāo)”的理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
然而，本節(jié)課也有不足之處：給學(xué)生的討論時間有些不夠，由于時間有限，討論的問題較多，時間上安排不是很合理；其次，對于學(xué)生回答的問題，評價的太少也不是很詳細(xì)，自己在總結(jié)時缺少對學(xué)生的答案進(jìn)行評價，感覺學(xué)生的回答和教師的總結(jié)之間關(guān)系不是很密切；第三，本節(jié)課缺少評分環(huán)節(jié)，課堂激勵環(huán)節(jié)缺失，這樣勢必會影響到學(xué)生討論問題和回答問題的積極性。
總的來說，這節(jié)課整體結(jié)構(gòu)比較完整，細(xì)節(jié)還需完善，因此，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷的努力，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。
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