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陜西民歌《剪窗花》教學反思（通用9篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的陜西民歌《剪窗花》教學反思，希望能夠幫助到大家。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇1
《剪窗花》是一首陜西民歌，帶有濃厚的民族韻味，歌曲中出現(xiàn)較多的一字多音的演唱，也體現(xiàn)了我國民族音樂旋律的細膩婉轉(zhuǎn)。因此，在教學中，我結(jié)合第三課學習的河北民歌《對十》，先復習歌曲《對十》及河北民俗—霸王鞭，再師生互動提問：餃子什么節(jié)家家戶戶要吃？春節(jié)；粽子—端午節(jié)；中秋節(jié)—月餅。學生興致高漲，然后進入歌曲《剪窗花》的聆聽，帶著“今天學習一首陜西民歌，那里有什么民俗呀？”的問題初聽感受，導出課題《剪窗花》。
再次聆聽時，以“歌曲有什么與眾不同的地方特色？”指導聆聽，并與《對十》中襯詞“喲”的.特色，比較進行感受。然后，我來范唱，學生來哼唱，請學生在體驗中比較、選擇歌曲的情緒；通過這些活動，孩子們在不知不覺中出息了歌曲的風格、情緒及曲調(diào)。這時，請學生來聽唱學唱歌曲，用右手左右各一拍進行擺動，感受歌曲旋律的委婉、連貫，齊唱、男女生分組唱、小組賽唱鞏固歌曲。再請學生在演唱體驗中找出歌曲起伏變化較大的部分，在白板上畫一畫，用音階練唱及柯爾文手勢，來體會這兩次跳躍，感受到歌曲旋律的獨特之處與陜西的語言特點。
接下來，我請同學們欣賞了《剪窗花》。以“她們在什么時節(jié)？在干什么？心情如何？”來引領(lǐng)學生觀看視頻、欣賞樂曲。學生回答：過年；貼窗花；非常高興。這時，我簡介了作品名稱《窗花舞》，以及主人公—白毛女，在新年夜等待躲債的爹爹回家過年的主題，從而更深地體會到作品人物的喜悅心情。這樣，體會、了解之后，大家再次演唱《剪窗花》，帶著喜悅的心情來優(yōu)美地演唱，突破重難點。 學完之后，從這幾課的民歌學習我體會到，在音樂教學中，這些民俗、地方特色與襯詞，歌曲情緒、旋律特點、題材風格等，都是音樂課中引領(lǐng)學生學習的內(nèi)容，是孩子們獲得準確的音樂審美與體驗，在感受、理解音樂作品的同時，更好地表現(xiàn)作品。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇2
本課的教學目標是學習用對稱等不同方法來表現(xiàn)簡單的圖案，學會用折疊的方法撕窗花；繼續(xù)練習撕紙，通過活動學習概括、夸張的表現(xiàn)手法，提高學生感知、觀察、思考及探索能力；欣賞窗花，感受窗花這種民間藝術(shù)的美感，懂得美可以通過創(chuàng)造來獲得。引導學生參與祖國優(yōu)秀文化的傳承。通過養(yǎng)成珍惜每一張紙的好習慣。同時進一步激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)團體協(xié)作的精神。
窗花是剪紙的常見式。窗花不僅烘托了節(jié)日的喜慶氣氛，而且也為人們帶來美的.享受，集裝飾性、欣賞性和實用性于一體，是博大精深的中華民族文化藝術(shù)之花。按課文范例剪窗花，我讓小朋友先看課文是怎么做的，然后提問：第一個窗花第一步是怎么做的？生答：做成一張正方形的紙。以下幾步又是怎么做的呢？對折，再對折，然后用筆畫好，再撕或剪。下面請小朋友跟著老師一起做，結(jié)果剪出來的東西大約有近半數(shù)的小朋友跟書上的窗花不一樣，中間是斷開的，錯了。我請小朋友跟老師再做一次，特別是做錯的小朋友更要看得牢，我每做一步都顯示在黑板上，結(jié)果又有好多小朋友做錯了。這到底錯在哪里呢？課后，我找到了問題所在，錯在畫圖案的時候沒有把握好紙張中心的那個角。第2個班撕剪的時候，我讓小朋友重點把握好中心角，讓他們都能享受到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我讓學生動手動腦，讓學生自己撕剪，把好的作品展示在黑板上，小朋友的興趣非常濃厚，充分展示了小朋友的聰明才智。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇3
開學這周我班開展了“紅彤彤的年”主題活動，新年貼窗花，極富喜慶氣氛，幼兒對富有中國特色之一的剪窗花產(chǎn)生了濃厚興趣及強烈的制作愿望。
為了讓孩子們進一步了解我國傳統(tǒng)繼續(xù)下來的文化和民間勞動人民喜愛的民俗活動，并且增進熱愛祖國的情感交流和提高孩子的動手能力，此外讓孩子們真正感受新年愉快的氛圍。我先讓孩子們欣賞了從網(wǎng)上下載的剪窗花資料，幼兒通過欣賞很大程度的體驗到了中國特色藝術(shù)——剪紙作品的美。然后通過幼兒間的互動，自由講述這些剪紙作品美在什么地方，為什么美，它們是怎么剪出來的等等，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個質(zhì)疑的學習空間。接著我出示各樣色彩鮮艷的窗花，讓幼兒都想學學剪窗花。很好的激起了孩子們各自動手剪窗花的愿望與興趣。
在剪的過程中，有的幼兒動手能力較強，一會兒就剪出了好幾個不同花紋圖案的窗花；而有的幼兒學習能力較弱對完成作品有難度，我在指導觀察中發(fā)現(xiàn)，他們原來是忘了剪的步驟了。我就出示步驟操作圖，鼓勵幼兒嘗試著自己觀察發(fā)現(xiàn)學習。潔潔小朋友雖然剪出了窗花，但發(fā)現(xiàn)有些窗花的花紋是斷開的，急得她不知如何是好。此時我及時給予安慰，并引導她發(fā)現(xiàn)問題的`原因，如窗花的形式有單獨紋樣，連續(xù)紋樣，線條是不斷開的等等，鼓勵她再次嘗試。當她獲得成功后，她迫不及待地把自己的作品拿給同伴和教師看。當潔潔再次舉起窗花時，大聲地叫起來：“我成功啦！多美麗的窗花呀，我學會剪窗花了！”當我看到此時此景時，及時肯定了她，并鼓勵她學習的積極性，再次激發(fā)她的創(chuàng)作興趣，同時我在活動中還反復播放《新年序曲》，增添了濃厚的民族氣息，以此刺激幼兒的歡快心理，給他們歡快的情緒體驗。
本活動，由于我做了充分的準備：教具、學具、音樂、窗花、資料圖等等。為幼兒創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，融入幼兒中間，整活動有利于幼兒心里健康的發(fā)展，使幼兒在輕松與活潑的氣氛中自主學習、探索。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇4
本次活動以欣賞窗花進行導入，我引導孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上下載了各種類型的民俗窗花，通過多媒體引導幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊含的美好祝愿，知道了剪紙是中國人發(fā)明的。
欣賞完窗花，孩子對動手剪窗花充滿了期待，于是活動進入了第二個環(huán)節(jié);示范剪窗花，幼兒動手剪窗花。幼兒剪窗花時我給他們的指導是，剪刀像走迷宮樣，繞過來，繞過去的方法�？梢约舨煌男螤詈突ㄟ�。在我的指導下，孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花，有的孩子剪完一張又一張，興趣濃厚。
展示幼兒作品，請幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的'圖形出來的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷，剪壞，不敢下手。后來我把這一目標延續(xù)著繼續(xù)實施，通過個別指導及適當?shù)墓膭�，孩子們逐漸放開手腳，剪出更加豐富的圖案處來了。
通過剪窗花活動，我認識到活動的價值，它可以作為教學活動的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動中沒達成的目標，或者作為教學活動目標的提升。同時給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實踐及教師有針對性的指導，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標的達成。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇5
剪紙活動是我國民間手工藝活動，是人民喜聞樂見的民間藝術(shù)，在民間廣為流傳乃至經(jīng)久不衰，自有它獨特的藝術(shù)魅力。由于它制作簡單方便，易于鍛煉幼兒的動手能力、開發(fā)智力。因此，在我班進行了研究和實踐。
通過活動后，現(xiàn)大多數(shù)幼兒已經(jīng)喜歡上了剪紙，在活動中顯得特別有耐心、認真。針對這些情況，我對我們班進行的活動進行了反思：
首先，我們根據(jù)幼兒的興趣需要開展活動的，幼兒通過在家與父母一起欣賞了很多精美剪紙的圖片及剪紙的.過程，對剪紙活動產(chǎn)生了興趣，很自然的把這個興趣過渡到活動中，有利于活動的順利開展和進行。
其次，手工活動必須注重幼兒自身發(fā)展的個體差異，在指導活動時必須因人而異，因材施教。在活動中需要教師對幼兒的細心觀察，針對每一位幼兒的不同能力及發(fā)展水平有針對性的進行指導。對每位幼兒的要求也不相同，只要幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高，便是進步。
再次，活動中老師的鼓勵對幼兒來說極其重要，雖然有的幼兒并不像想象中剪得那么好，有的幼兒甚至形狀都沒出來。但是老師的一句鼓勵的話語：“你剪得真好看”，“你能自己動手剪，真棒！”對幼兒來說就是強心劑。他們會充滿無限的動力，盡自己最大的努力來完成任務(wù)。對以后的學習也有了積極性。
最后，活動由于時間的不夠，有的幼兒還剪得不盡興，有的幼兒沒剪完成，只能帶回家剪里 。下次再組織此類活動老師可以做好更充足的準備，仍幼兒盡興的玩，盡興的做手工。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇6
在操作過程中，我雖然要的注意事項：沒開口的地方不能全部全了經(jīng)過第一次活動，我對此進行了深刻的反思，對其中需要注意的問題進行了總結(jié)，如：剪的時候要注意沒開口的地方不能全部剪短，盡量剪出多一些圖形，鏤空多一些。也有一些調(diào)整：做一些范例，首先營造一個貼窗花的'活動室，給予幼兒一個視覺感受;操作時音樂再喜慶一點等等。
這次活動中，前面引入環(huán)節(jié)基本沒有什么問題，同樣的，孩子興趣濃厚。而在引導孩子觀察上，由于幻燈出現(xiàn)了一些問題，所以讓孩子欣賞時，孩子的注意力有些轉(zhuǎn)移，導致接下來的觀察重點有些偏移，但我及時采取了間接提問的方式引導了孩子。幫助孩子總結(jié)了窗花的主要特征，說明了窗花的用途，感受了窗花給我們營造的濃濃的喜慶氛圍。
在示范剪的過程中，采用了幼兒先嘗試教師再完善的方式，既體現(xiàn)了孩子自主性，老師也不是完全的灌輸給孩子一些知識。（折疊示意圖作用長遠——孩子看著步驟圖一步一步折疊，幫助他們在以后的活動看著示意圖就可以折疊;情境故事增強趣味性——我用一個小故事邊講邊示范剪，孩子十分安靜，認真地看著、聽著，方法記又快又好。）通過這些方法，孩子們有了很大的收獲。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇7
剪紙窗花，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點了我們的環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。通過這類活動，我們不僅可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，更重要的是能夠引導他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，并由對美的追求，引發(fā)幼兒對生活的熱愛，萌發(fā)出一種美化生活的'積極欲望。
活動通過談話、觀看視頻引入，孩子的注意力馬上就被吸引了。他們有過新年的經(jīng)驗，能夠很好地說出自己的想法。接著，通過觀看剪窗花、貼窗花的視頻，再欣賞“小狗的家”，重點觀察了窗花的對稱美，圖案美，顏色美。欣賞中，孩子們剪紙的欲望就被很好地激發(fā)了出來。我示范折窗花，首先讓孩子嘗試折疊，自主地學習，再運用故事情境把剪的方法串起來，孩子們聽得津津有味，當打開得一瞬間，“哇，好漂亮！”孩子們發(fā)出了贊嘆，這里將活動推到了高潮點，效果較好。然而，在欣賞中，我忽略了幼兒們對于對稱的理解，雖然在欣賞幼兒欣賞了很多窗花，但是幼兒們并非觀察出窗花的特點。幼兒對于對稱這個知識點并沒有理解。課后通過其他老師的指導，我在欣賞窗花時添加了一個窗花的解析圖，幼兒欣賞后慢慢的發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。操作中，因為我們班的孩子初次接觸剪紙，幼兒的手部力量還是不足，少數(shù)幼兒會剪不動，會需要教師的幫忙。最后我將幼兒的作品貼在展板上，讓幼兒自我欣賞并講述。在整個教學過程中，動靜交替，有張有弛。幼兒在輕松愉快自主的氣氛中充分發(fā)揮著自己的想象，表達著自己的審美感受。提高了認知水平和欣賞能力，調(diào)動了幼兒思維的主動性、積極性和創(chuàng)造性，內(nèi)在的潛能得以充分發(fā)揮，達到了良好的教學效果。
我發(fā)現(xiàn)此活動既迎合了孩子的興趣，又給了孩子們一定的審美感受，了解了我們的中國民間文化，很有教育價值。同時，我也反思：我的活動方式和策略還存在著許多不足和問題，需要改進的地方也有很多，老師們給我的建議和意見都是我的寶貴財富，我還需要不斷學習，不斷地吸取教訓和經(jīng)驗，改進自己的缺點，讓自己更快地提高。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇8
在小學階段的課程安排中，“設(shè)計應用”類課程占了很大的比例。對于“設(shè)計應用”類課程的教學設(shè)計容易陷入兩個誤區(qū)：一是過于強調(diào)與“造型表現(xiàn)”類課程的區(qū)別，認為“設(shè)計應用”類課程只是圍繞“設(shè)計與工藝”展開媒材、工具、制作方法的選擇與使用，而忽視對學生這一制作主體感受和體驗的激發(fā)，從而使這一領(lǐng)域所強調(diào)的“創(chuàng)意”成為無源之水、無本之木；二是許多教師放大了“物以致用”的思想，將其定位為“手工制作”，即強調(diào)制作過程和制作方法的傳授、指導，從而使學習過程機械教條、作業(yè)呈現(xiàn)千人一面，所謂的創(chuàng)意也無從說起。
由于學生創(chuàng)作主體性和構(gòu)思過程性的缺失，這類課程往往淪為“圖案設(shè)計”。其“審美性”的特點，也經(jīng)常被理解為由造型的組合而實現(xiàn)的“裝飾性紋樣”。教師只是傳授一種固定的制作方法，因此，這樣的作業(yè)設(shè)計與呈現(xiàn)往往缺少內(nèi)涵與表現(xiàn)力，同時也無法發(fā)展出學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。
所以，在對《窗花花》一課進行教學設(shè)計時，我首先考慮的便是學生創(chuàng)作的主體性和構(gòu)思的過程性。即以學生為主體，充分調(diào)動他們的情感體驗，使他們積極、主動地思考、聯(lián)想，確立窗花創(chuàng)作的立意；并進而圍繞各自的立意，有意識、有目的地進行造型嘗試、探究、選擇與設(shè)計，豐富作品的表現(xiàn)力。在此，我將《窗花花》分為兩課時。第一課時，強調(diào)折、剪的過程，給出一個個小任務(wù)后，讓學生自己來探究各種折、剪方法，引導他們有預設(shè)、有目的'地創(chuàng)作，培養(yǎng)思維能力。第二課時主要調(diào)動學生的情感體驗，圍繞他們的“喜歡”與“印象最深、感情最深的東西”，結(jié)合第一節(jié)課自主探究的折、剪方法，有預設(shè)地創(chuàng)作最后的作品。
經(jīng)過這一節(jié)課的學習，學生能夠由預設(shè)地去折、剪，剪出更豐富的窗花造型。
陜西民歌《剪窗花》教學反思 篇9
今天的第二個教學活動是剪窗花，當我拿出準備好的彩紙向幼兒介紹活動內(nèi)容時，已有幾個性急的孩子忍不住喊出來：“窗花我們以前剪過的！”經(jīng)孩子們提醒，我一下子想起來了，在上學期末的時候，為了迎接新年，師生共同布置教室，班內(nèi)的另一位老師已組織幼兒進行過一次剪窗花活動，但由于第一次嘗試，可能沒弄清楚剪的方法，最后絕大部分幼兒以失敗告終。有了上次的“教訓”，我在“開場白”時對幼兒特別強調(diào)折紙的方法，又仔細地示范講解，可能孩子有過失敗的經(jīng)驗后，這次聽得特別認真，看得特別專注，剪得特別細心，不一會兒一張張造型獨特、花紋各異的'漂亮窗花在孩子們的手中誕生了，當我宣布全班幼兒只有四人稍有失誤，其余幼兒全都成功完成時，孩子們掩飾不住興奮，高興地歡呼起來。
看著幼兒把自己的作品貼在墻上欣賞時，我的腦海里不禁冒出了“失敗乃成功之母”這句古話，每一次成功的背后都會經(jīng)歷無數(shù)次的失敗，雖然孩子們在失敗時心情低落，但在下一次的嘗試時就會享受到成功的喜悅。因此不必為失敗傷心，教師要做好引導，讓幼兒盡快走向自己心目中的“成功”！
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