“我的封面我設計”反思

　　“我的封面我設計”反思

　　今天下午，讓學生設計成長檔案袋的封面，我事先畫上線條，讓學生借助線條進行創(chuàng)作設計。

　　和我想的一樣，沒有兩個人是完全一樣的，即使是同樣的櫻桃樹，同樣的蘋果樹，同樣的枝葉茂密的樹，沒有人相同。

　　學生設計的時候，我在看他們的活動，有的認真創(chuàng)作自己的'作品；有的東張西望，草草了事；有的很快畫完了；有的在細細地涂抹自己的作品，不同的狀態(tài)，畫出來的效果也是不一樣的，我看到有的同學虎頭蛇尾，剛開始很認真，隨后就放松下來，顯得漫不經(jīng)心；有的剛開始就是認真，一直很認真對待自己的創(chuàng)作。

　　其實，我一直看到學生的創(chuàng)造力，只是這種創(chuàng)造力不是我能培養(yǎng)的，我能做的就是潛移默化的影響。之前我只是看到一張張畫，一張張作品，一張紙與眾不同，今天我看到了獨一無二，每個學生都是如此的獨一無二，他們設計出來的作品也是獨一無二的，讓學生看到他們的獨一無二，看到自己的獨特意義。

　　學生的獨一無二意味著什么？意味著他們有自己的個性，有自己的成長狀態(tài)，有自己的思想活動，有自己的表現(xiàn)力，每個孩子都是與眾不同，我卻想用一種方法讓他們掌握我要講的知識，有點難以想象。

　　上課時我看到我可以借助班班通的投影功能來評講習題；我可以讓識字過關的學生背誦過課文，而這個生字的識記我可以進行分割整合；我可以借助小組長的力量督促完成課文和作業(yè)等方面的練習；我可以有針對性的個別補習；我可以指導學生把題目讀懂、讀清晰……總之，只要我想的我都可以去做，而且做到，因為我也是獨一無二。

　　我設計出來的作品也是與眾不同的，我也是獨一無二的，很多時候，我只是看到學生的與眾不同，看到學生的獨一無二，今天我看到自己的獨一無二。

　　我是獨一無二的，我的教學方法也是獨一無二的，我的人格魅力也是獨一無二的，我同樣有創(chuàng)造性，我同樣有自己的狀態(tài)，而且我可以選擇自己是什么樣的狀態(tài)，既然我選擇，我就無怨無悔努力，活出一個獨一無二的自己。

　　我可以不斷總結教學經(jīng)驗，不斷探索教法，不斷學習提升，不斷完善自己，對自己有更高的要求，因為我有更高的目標：看到每個孩子的獨一無二的特性；看到他們作為一個學生幸福地成長，我也是如此，成為一個幸福的教育工作者，一個幸福的人。

　　新學期，新氣象，新創(chuàng)造，新征程，祝愿所有的學生和我都能心想事成！

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