「教學反思」讓學生在“分析”過程中理清思路
【教學反思】讓學生在“分析”過程中理清思路
這段時間以來，九年級的物理教學又到了一年一度的“歐姆定律和電功率”的部分，雖說教材中的內(nèi)容不多，但習題量之大也是我們每一個物理老師共所周知的。有時候，一節(jié)課下來，只能分析幾個習題。這樣一來，我們每天布置少量的作業(yè)就夠我們一節(jié)課講的了。而對于學生來說，尤其是對于普通班的.學生來說，特別是學習自覺性不高的學生來說，五六個題目對學生來說任務量是很小的，甚至有的學生不用一分鐘的時間就能把幾個題目的答案抄完！這對老師來說是一件非常痛苦的事情！
同往年一樣，現(xiàn)在又遇到了同樣的問題——題目難度大，但題量小，學生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重！
在每節(jié)課的教學過程中，我總是給學生強調(diào)，雖然一節(jié)課只講幾個題目，但聽懂并不代表你就會做了，所以一定要回家再看看老師講過的題目，如果你有必要，最好在草稿紙上再做一遍！但這只是老師的一廂情愿！回家后真正復習的學生還是少數(shù)！所以，我采取了另一種教學方法：每一題均讓學生分析！從分析的過程中，可以明顯看出學生的弱點所在，而且還可以檢查學生的課后復習情況，自我感覺效果良好!同時，我還發(fā)現(xiàn)，有些習題，學生雖然能夠做對，但是思路有時候不是很清晰；而思路不清晰又說明學生掌握的不夠好，所以，在學生自己“分析”的過程中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己分析過程中的不足之處，并在借鑒別人思路的基礎上，是自己的思路更加清晰，不失為一種有效的教學方法！
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